生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

黃容

摘 要：小學(xué)美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及創(chuàng)造能力具有重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)對(duì)于世界的探索欲望也非常強(qiáng)，渴望認(rèn)識(shí)不一樣的世界。美術(shù)使得學(xué)生認(rèn)識(shí)了更加繽紛多彩的世界，并為其提供廣闊的創(chuàng)造空間。本文主要探究生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);生活化教學(xué);應(yīng)用

美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科不同，美術(shù)教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美、懂得欣賞美，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在以往教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教育對(duì)美術(shù)學(xué)科重視程度較低，美術(shù)課基本就是簡(jiǎn)單講解書本內(nèi)容，然后讓學(xué)生自由創(chuàng)作。這樣的教學(xué)沒有發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值，不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。生活化教學(xué)符合新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，符合核心素養(yǎng)相關(guān)要求。因此探究生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)得到了很大的改善，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教材為主，學(xué)生能夠接觸到的素材非常有限。信息技術(shù)的融入幫助教師有效挖掘生活素材，搜集到許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到課堂中。這樣不僅有助于學(xué)生從多種角度了解美術(shù)，還有助于學(xué)生提升審美能力。而這些素材的選擇既要貼合教學(xué)內(nèi)容，又要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，最好選擇學(xué)生熟悉的生活案例，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如《繪畫中的節(jié)日》這一課的教學(xué)，教師可以搜集一些與節(jié)日相關(guān)的視頻、圖片，利用多媒體進(jìn)行展示，營造生動(dòng)形象的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)不同節(jié)日的看法。如在展示端午節(jié)時(shí)，學(xué)生立刻就能想到粽子和劃龍舟，這時(shí)筆者出示相關(guān)圖片，并請(qǐng)同學(xué)說一說自己包粽子的經(jīng)歷，通過互動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示潑水節(jié)時(shí)，學(xué)生因?yàn)闆]有接觸過所以充滿好奇，筆者播放傣族潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生感受潑水節(jié)中人們的歡樂。這些真實(shí)記錄節(jié)日的資料，直觀地向?qū)W生展示了節(jié)日特點(diǎn)，有助于學(xué)生更全面地了解節(jié)日，為其繪畫提供豐富的素材。此外，教師還可以結(jié)合節(jié)日舉辦一些活動(dòng)，如讓學(xué)生體驗(yàn)包粽子、編制五彩繩，這些素材在生活中都比較容易找到，并且這些素材的應(yīng)用能夠大大激起學(xué)生的參與熱情。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維

生活化情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)施生活教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在美術(shù)課堂中，教師首先要基于生活化視域?qū)σ酝虒W(xué)方法進(jìn)行分析，保留其符合學(xué)生身心發(fā)展以及現(xiàn)代教育理念的部分，然后借助信息技術(shù)，利用學(xué)生熟悉的圖片、聲音、視頻、文字、動(dòng)畫等元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集直觀性、生動(dòng)性、具體性于一體的生活化教學(xué)情境。這樣有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)美的感知，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)美術(shù)思維，提高創(chuàng)作能力。

例如學(xué)習(xí)《彩墨游戲》這一課時(shí)，教師需要通過游戲教會(huì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的筆墨方法，對(duì)中國畫形成初步認(rèn)知，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感受彩墨畫的基本技法，培養(yǎng)學(xué)生的彩墨表現(xiàn)力。課堂上筆者先展示了一段水墨繪畫的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心。而后教師進(jìn)行演示，以水調(diào)墨進(jìn)行繪畫，要求學(xué)生觀察水墨的變化，并提問：“水墨發(fā)什么樣的變化，你們能夠說出原因嗎？”提問后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行彩墨游戲，將彩、墨和水混合在一起，探究墨和色的變化。游戲情境的創(chuàng)設(shè)增加課堂的趣味性，此外，筆者還展示一些作品中的點(diǎn)、線、面等元素，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力，發(fā)展其美術(shù)思維，使其在自主繪畫中添加更多自己的想法、創(chuàng)意。

三、組織生活活動(dòng)，提升學(xué)生美術(shù)能力

活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的主要途徑，對(duì)審美鑒賞能力、創(chuàng)新能力的提升有著積極影響。教學(xué)過程中，教師常常需要思考的是如何讓學(xué)生通過美術(shù)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，通過實(shí)踐、生活活動(dòng)的有效開展能夠切實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。生活活動(dòng)實(shí)施前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生美術(shù)能力水平以及個(gè)體差異性，從而制定有針對(duì)性的特色美術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)可以以小組為單位進(jìn)行，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及創(chuàng)造能力。

例如在學(xué)習(xí)《變垃圾為寶》時(shí)，筆者將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組5-6人，要求各個(gè)小組搜集廢舊玩具、快遞紙箱等廢物，并制定改造方案，對(duì)垃圾進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)廢物利用，變垃圾為寶。課堂上，筆者向?qū)W生展示用快遞紙箱搭建的城堡，用廢舊紙牌做的零食盒子，這些富有創(chuàng)意的改造不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還為其提供了很多思路。有的小組說可以利用廢舊玩具制作變形金剛，還有人說可以用飲料罐制作飾品花籃，放在家里進(jìn)行裝飾等等。在學(xué)生改造過程中，教師積極參與，幫助學(xué)生解決一些改造難題。通過此次活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力不僅增強(qiáng)，對(duì)美的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造美的能力也得到顯著提升。

綜上所述，新時(shí)代背景下需要的是綜合素養(yǎng)較高的人才，教育不僅要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還能注重品格與能力培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)在美育方面發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)提高對(duì)美術(shù)教學(xué)過程的重視程度。生活化教學(xué)為改善當(dāng)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了思路，教師應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)踐研究，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

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