趣味教學法在小學數學教學中的應用探析

丁世宇

摘? 要：趣味教學法應用于小學數學教學，是增強課堂趣味性，活躍課堂氛圍的有效手段。新課程背景下，小學數學教師要巧妙地將趣味游戲活動、趣味兒歌、趣味情境等與數學教學有機整合起來，全面提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;趣味教學法;應用對策

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0153-01

顧名思義，所謂趣味教學法，是指教師在課堂教學中，借助一些富有趣味性的手段，如游戲活動的開展，增強課堂教學的趣味性，讓學生體會到學習的樂趣，最大限度地讓學生用最佳的心理狀態投入學習，構建寓教于樂的教學課堂，進而達到激發學生學習興趣的目的。小學階段，數學是一門具有較強邏輯性和抽象性的學科，因知識本身缺乏人文性和趣味性而容易讓學生對學習產生疲倦心理。這就要求小學數學教師在開展課堂教學的過程中，要善于改革創新小學數學的教學課堂，科學地運用趣味教學法，調動學生數學學習的積極性和主動性，提高小學數學教學質量。本文立足小學數學教學，探索趣味教學法在小學數學教學中應用的優勢極其有效性對策。

1.趣味教學法在小學數學教學中應用的優勢

（1）增強教學趣味性，激發數學學習興趣

我們常說：“興趣是最好的老師”。相信對每一名教師而言，這不是一句陌生的話。但就實際的教學而言，教師要想激發學生的學習興趣，尤其是數學學習的興趣，那可不是一件簡單的事情，可以說需要教師絞盡腦汁方能實現。傳統的小學數學教學，知識的單向傳授和灌輸，在一定程度上影響了數學課堂的趣味性，影響了學生數學學習興趣的提升。和傳統的教育模式相比，小學數學教師巧妙地將趣味教學法運用于數學課堂，比如，故事教學法、游戲教學法、情境教學法等，都有利于改變過去枯燥的數學教學模式，有效地增強數學課堂的趣味性，進而達到激發學生數學學習興趣的目的。

（2）強化師生互動，活躍課堂氛圍

新課程改革背景下，“以學生為主體”的教育思想的提出，要求教師在數學課堂教學上，要積極改變學生被動接受知識的學習現狀，通過強化學生在數學課堂中的主體地位，實現師生之間的良性溝通、交流和互動，不斷活躍課堂教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環境中學習，提高學生的數學學習質量。趣味教學法在小學數學教學中的應用，正好可以實現師生交流互動、愉悅課堂教學氛圍的目標。例如，小學數學教師在教學中巧妙地借助趣味游戲活動的開展，是活躍課堂教學的一個有效手段。我們知道：游戲是兒童喜聞樂見的一種活動形式，師生之間通過共同完成游戲活動的過程，也是交流和互動的過程。同時，一些富有趣味性的小游戲，是活躍課堂教學氛圍的有效手段，能夠讓學生積極主動地投入到數學的學習中，取得良好的數學學習效果。

2.趣味教學法在小學數學教學中應用的有效性對策

（1）趣味游戲教學，增強課堂趣味性

我們常說：游戲是兒童喜聞樂見的一種活動形式。對小學生而言，“玩”是一種天性。因此，小學數學教師在教學中，要善于借助兒童愛玩的天性，將趣味性的教學游戲與數學課堂有機整合起來，將抽象的、枯燥的數學學習轉化為趣味盎然的活動，這無疑是一種有效的教學模式，是增強課堂趣味性，激發學生數學學習興趣的關鍵所在。例如，教師在指導學生學習“最小公倍數”時，為了激發學生的學習興趣，筆者通過一個富有趣味性且有懲罰性的小游戲活動：“明7與暗7”的開展，加深了學生對知識的理解。游戲規則如下：所謂“明7”，即含有“7”的數字，如7、17、27、37等，而 “暗7”則是7的公倍數的數字，如14、21、28等。游戲的形式很簡單，即學生從1開始輪流報數，遇到“明7”時敲桌子，遇到“暗7”時拍手，錯誤的學生，將會受到一些小懲罰如給其他同學講一遍最小公倍數的內涵等。這樣的游戲活動，對小學生而言具有一定的難度，然而，由于學生初次接觸這樣的游戲活動，整個過程學生都處于興奮的緊張的狀態，生怕自己報錯。這樣的與教學內容有關的趣味游戲活動，不僅能夠吸引學生的注意力，同時還能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握數學知識，扎實數學基礎。

（2）趣味兒歌教學，優化教學形式

對小學生而言，尤其是低年級的小學生，兒歌是其格外熟悉的并且感興趣的事物。兒歌因其具有節奏、韻律朗朗上口而備受小學生喜愛。因此，小學數學教師可以巧妙地結合學生愛唱兒歌的特點，巧妙地將數學教學與趣味兒歌有機整合起來，增強學生在數學學習中的快樂感，同時還有助于讓學生在潛移默化中把握數學知識，提高教學效果。

（3）趣味情境教學，提高教學效果

所謂趣味情境教學，是指教師在教學中，通過創設富有趣味性的教學情境，吸引學生的注意力，進而達到良好教學效果的目標。我們知道：小學階段的數學知識，也具有很強的抽象性。教師要善于創設教學情境，將抽象的知識變得直觀和通俗易懂，讓學生感受到學習數學知識的樂趣。例如，在“認識圖形”的教學中，筆者通過多媒體演示的方式，給學生播放了“圖形王國”的動畫，這個動畫很簡單，即教師在制作課件的過程中，借助多媒體課件的動畫演示功能制作。在制作動畫的過程中，教師將圖形的形狀、性質等等都融入其中，學生通過觀看動態化的圖形展示，了解相關知識，提高了教學效果。

綜上所述，新課程改革背景下，小學數學教師要積極改變過去應試化的數學教學現狀，通過趣味教學法的應用，增強數學課堂趣味性，激發學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

[1]董美娟.談小學數學趣味教學的幾種有效方式[J].教育教學論壇，2011（36）：210-211