關(guān)于中專音樂教學中情感教育的研究

謝媛媛

摘 要：情感教育在教學實踐中的滲透，對于提高教學的整體質(zhì)量，促進學生更好的學習和理解所學知識，都具有十分積極的作用。在傳統(tǒng)的中專音樂教學實踐中，老師對于情感教育不夠重視，因此情感教育也很少會體現(xiàn)在中專音樂教學過程中。本文在深入分析中專音樂教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了情感教育的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中專音樂教學;情感教育;應(yīng)用策略;研究

中專教育階段，學生的思想素質(zhì)尚未完全形成，需要老師給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭幵谶@一階段的學生還不能完全脫離老師的教導。情感教育一直以來都是中專教育過程中比較容易忽視的問題，并且真正將其運用到實際教學過程中的老師少之又少，從實際教育情況來看，這對于學生的教育和發(fā)展都是非常不利的，尤其是音樂這樣的學科教育更是如此。因此在這樣的情況下，深入分析中專音樂教學中情感教育的應(yīng)用策略，對于促進音樂教育質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、中專音樂教學中應(yīng)用情感教育應(yīng)該遵循的基本原則

在教學實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不會完全按照老師的教學計劃開展，這就需要老師在教學過程中具備較強的靈活性，能夠根據(jù)實際情況進行變通，從而確保教學活動能夠高效進行[1]。老師在進行教學計劃設(shè)計的時候，由于缺乏對學生實際情況的預(yù)設(shè)性，因此在應(yīng)用教學方法的時候一般都會按部就班的進行，整個教學過程中就會顯得比較僵化，在實際教學過程中遇到教學問題的時候，老師如果不進行及時的調(diào)整，將會大大影響教學方法的應(yīng)用效果。

所以，在應(yīng)用情感教育的時候，老師應(yīng)該具備較強的隨機應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學生的實際學習情況及時調(diào)整教學方式，避免出現(xiàn)按部就班的單一教學形式，以免影響情感教育的實際應(yīng)用效果。同時，積極反思教學過程中存在的主要問題，及時采取針對性的教學策略進行解決，在遵循學科教育特點的基礎(chǔ)上，最大限度發(fā)揮情感教育的實際作用。除此之外，每個學科都有其各自的特點，因此在采取情感教育的時候，應(yīng)該首先考慮中專音樂學科的整體特點，然后再選擇合適的教學形式。換句話說，在現(xiàn)代教育體系之下，各種全新的教學方法和教學理念層出不窮，但是并不是每種教學形式都適合運用到中專音樂教學實踐中。

所以在運用情感教育之前，老師應(yīng)該深入了解情感教育的內(nèi)涵，明確其在中專音樂教學實踐中應(yīng)用的重要意義，然后通過科學的教學設(shè)計，提高中專音樂教學的有效性[2]。要想實現(xiàn)這樣的目標，老師應(yīng)該樹立明確的教學創(chuàng)新觀念，同時排除傳統(tǒng)教學觀念的不良影響，積極學習，接受全新的教學理念，然后在了解學科教育特點的基礎(chǔ)上，強化學生的學習效果，完成預(yù)設(shè)的教學目標。

二、中專音樂教學中應(yīng)用情感教育的有效對策

（一）了解學生實際學習情況，提高情感教育的針對性

在傳統(tǒng)的教學形式之下，老師在課堂上的角色一般都是知識的傳授者，因此對于知識的講解基本會貫穿到課堂教學的全部時間，同時由于老師的教學任務(wù)比較重，如果利用過多的時間與學生進行溝通和交流，就會導致教學目標無法完成。而對于學生來說，對于老師講解的知識，如果缺乏一定的趣味性，不能有效吸引學生的注意力，就很難長時間的將注意力集中在課堂之上[3]。因此老師對于學生的學習狀況不了解，學生對于老師講解的知識存在抵觸情緒，在這樣的情況下，要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，是非常困難的。為了提高情感教育應(yīng)用的實效性，在中專音樂教學實踐中，老師應(yīng)該以課堂為平臺和媒介，與學生建立良好的溝通機制，積極與學生進行適當?shù)臏贤ê徒涣鳎皶r掌握學生的實際學習情況以及在學習過程中遇到的問題，同時注重聽取學生對于老師的意見和建議，及時對情感教育進行針對性調(diào)整，從而使情感教育的應(yīng)用能夠最大限度的符合學生學習特點，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

（二）圍繞中專音樂教學目標，優(yōu)化情感教育模式

教學目標是中專音樂教學的導向，同時也是應(yīng)用情感教育的時候應(yīng)該給予重點關(guān)注的問題。老師在進行教學目標設(shè)計的時候，應(yīng)該綜合考慮學生的實際學習情況、情感教育的基本特點等多方面內(nèi)容，其中，教材也是教學目標制定的關(guān)鍵因素。經(jīng)過長時間的發(fā)展和完善，當前的教育機制已經(jīng)逐漸趨于成熟，在教材的編寫方面，編寫者已經(jīng)結(jié)合學生的實際學習特點和各個不同教育階段的學習要求，對教學目標進行了科學規(guī)劃設(shè)計[4]。因為教材之中的教學目標是針對絕大多數(shù)學生的實際水平設(shè)計的，因此可能會缺乏一定的針對性，所以教師應(yīng)該結(jié)合中專音樂教學目標，將其作為教學的參考依據(jù)，對其進行細化和分解，制定明確的情感教育措施，明確每一步教學活動所要達到的教學效果，然后充分調(diào)動學校的各方面教學資源，共同為教學目標的實現(xiàn)服務(wù)，最終實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

結(jié)語：

綜上所述，在中專音樂教學實踐中，老師應(yīng)該通過情感教育的實際運用，在提高教學質(zhì)量的同時，豐富學生的情感，提高音樂教學的針對性和實效性，引導學生更好的學習和理解音樂知識，讓學生更好的融入到音樂情感之中，促進中專音樂教學不斷向前發(fā)展。

參考文獻

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[3] 王錫珊.研究新時代背景下的中專幼教音樂教學策略[J].文藝生活·文藝理論，2014（3）：247-247.

[4] 吳燕.農(nóng)村職業(yè)中專學校音樂課教學初探[J].讀與寫（上，下旬），2015（4）：282-283.