小學數學課堂練習設計的有效性

詹聯運

摘? 要：小學生鞏固所學知識往往需要利用課堂練習來完成，這是將其學習成績提升的有效方法。如何才能以最有效的方式方法讓學生實現學習成績的提高，且不至于對數學科目產生疲憊感，這是本文將要認真探討的問題。希望能對廣大小學數學教師提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;習題設計

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0083-01

就小學生而言，正是形成思維的重要階段，數學學科對于他們而言，相對比較枯燥、晦澀，不免難懂了一些。但只要學習方法正確，再加上有效的課堂練習，擁有一個良好的學習成績并非是一個大的問題。這就需要我們的數學教師進行有效的課堂練習設計。

常見的數學課堂練習有教師布置的作業、教師或者學校命題的試卷還有學生自己準備的練習冊或其它練習方式等等。那么，如何才能開展有效的課堂練習呢？筆者將從以下幾點進行簡要闡述。

1.提高教師水平 練習設計具有全面性

教師是知識的主要傳遞者，是小學數學課堂的重要領路人，小學生主動思考的能力還很欠缺，大部分內容都是需要教師做出示范性的引導和鼓勵，因此，小學數學教師的教學水平和教學能力顯得尤為重要。而在課堂練習設計上，學生們的練習質量將直接受到教師的引導方式影響。所以，保證小學數學課堂練習有效性的第一關鍵因素就是提高小學數學教師的教學水平和他們在課堂練習設計上的能力。

在整體的課堂練習設計上，數學教師要抓住全面性，保證學生在課本中所學習的知識內容都要有所涉獵。第一，教師可以根據本學期的知識內容，進行整體練習設計，要充分掌握一個學期的全部具體知識點，哪些是學生最應該掌握的，哪些是難點、重點等等，然后進行整體練習的練習設計;第二，教師也可以分章節進行課堂練習設計，將本章的主要知識點進行歸納總結，提煉出最能考察學生的題型，然后進行課堂練習設計;第三，教師還可以進行集中的總結歸納課本中學生需要掌握的重點難點，出一些能夠集中鍛煉和提高學生成績的練習題等等。

2.尊重個體差異 練習設計具有針對性

在練習設計上，教師要尊重學生的個體差異，畢竟對于任何一個科目來說，有的學生理解和掌握的速度快，而有的學生慢。作為教師，不應該帶著有色眼鏡去看待學生的這些個體差異，只喜歡思維靈敏、反應快的學生，而全然不顧那些反應比較慢的學生。所以，在練習設計上，教師要做到對自己教的每一個學生有足夠的了解，并在進行課堂練習設計上掌握一定的針對性。例如，教師可以將整個班級的學習狀況分為三個狀態，即上、中、下三等。這樣分等并不是要對學生進行等級劃分，而是要根據這樣的劃分來進行有針對性的練習設計，從而幫助學生更好的學習數學知識。對于上等學生，即成績相對更好的學生，教師在推薦練習冊或者進行自主命題練習設計時，可以相對的將試卷難度提高一些，從而達到更好的練習效果。而對于中等成績的學生，教師在練習設計上可以更多的了解他們成績偏中的原因，是不是哪一部分的知識點沒有理解透徹，然后再進行集中式的命題練習設計。而對于成績相對較差的學生來說，練習設計上就應該更偏重于基礎知識的鞏固方面，想辦法讓這一部分學生先掌握好基礎內容，然后再進行提高練習。在具有針對性練習設計上，班級無法進行整體的授課講解，這就需要教師和家長進行雙向合作，都要正確認識和重視孩子所處于的成績階段，目的只有一個，就是提高他們的成績。

3.理論聯系實際 練習設計具有生活性

數學科目可以說是貫穿于我們生活的始終，滲透在我們生活中的方方面面。多數學生在學習數學方面，往往缺乏興趣和信心，是因為他們并沒有意識或者感受到數學的有用性和魅力。單純的學習數字和公式，久而久之，當然會產生枯燥乏味的情緒。因此，教師在進行課堂練習設計時，應盡量結合生活中的案例進行生活化設計，從而調動起學生的學習興趣，并從小讓他們感受到數學的重要性。例如，在關于小學數學的加減乘除的混合運算題目設計時，教師可以將題干的主人設計成是學生自己，“假如你和媽媽去市場買菜，菜商說：‘茄子1元1斤，柿子2元一斤，媽媽買了三斤茄子和兩斤柿子，一共要付多少錢呢？”這樣生活中的小例題，能讓學生感受到生活氣息，學好數學是可以幫助媽媽做事情的，從而能更好的激發學生的學習興趣。

4.避免題海戰術 練習設計具有靈活性

多數學生在學習數學時，往往非常容易陷入題海戰術，但事實證明這樣的方法，不僅不能提高成績，反而會給學生帶來沉重的學習負擔。所以，教師在進行課堂練習設計時，要盡量做到靈活出題，讓學生拋開題海戰術。例如，教師可以采用這樣的方法開展練習，即將本學期的知識內容分成試卷讓學生進行逐一練習，這些試卷所包含的知識點足以囊括整個學期，甚至可以涉及一些上個學期和下個學期將要學習的知識內容。然后讓學生展開反復練習，從而達到充分吃透知識點的目的。而不是一味的練習新題，將知識點弄的清清楚楚，便可以做到舉一反三。正所謂：“萬變不離其宗”，知識點的充分掌握才能讓學生在應對同一知識點的不同題型時做到充足的靈活應對。

總而言之，為了高效的開展小學數學課堂練習，就需要制定科學有效的方法，師生間共同努力，要時刻以學生為出發點，反之，則只能說明課堂練習流于形式。所以，這就需要教師在日常教學中，在掌握和了解學生的學習情況的基礎上，不斷創新課堂練習設計的形式和內容，保證學生學習的有效性。

參考文獻

[1]姜振來.小學數學課堂教學中練習設計的有效性[J].中華教育理論，2016（06）：01

[2]張愛軍.如何提高小學數學課堂練習設計的有效性[J].才智，2015（01）：10

[3]花文魁.小學數學課堂練習設計有效性的研究[J].當代教研論叢，2019（06）：05