淺談如何做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作

王蓉

摘 要：在新課程改革的背景下，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作逐步成為廣大一線教師探索的一個(gè)重要問(wèn)題，許多教師也在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以求通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，讓學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)幫助下進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)科深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就是根據(jù)目前階段中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接方面產(chǎn)生的問(wèn)題以及實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)有效銜接的具體策略進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)銜接

引言：

中小學(xué)教學(xué)的銜接工作對(duì)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的有效銜接，才能夠讓學(xué)生在扎實(shí)的基本功指導(dǎo)下進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，而小學(xué)和初中階段教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有一定差別的，這不僅體現(xiàn)在難度的上升方面，也體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性更強(qiáng)方面。因此，作為英語(yǔ)教師一定要努力的做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)縫連接，從而為更深入的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接方面產(chǎn)生的問(wèn)題

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接方面在現(xiàn)階段是有一定問(wèn)題的，而這主要是由于教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的影響，我發(fā)現(xiàn)教師要想實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)之間的有效連接，就一定要從這四個(gè)方面入手，找到問(wèn)題的根源并結(jié)合新課程改革的要求，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，解決這些問(wèn)題。

（一）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不平衡性明顯

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不平衡性明顯，已經(jīng)成為廣大一線教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，在小學(xué)課堂上，教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很難真正地把握到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)深入程度不一。

此外，農(nóng)村和城市教學(xué)之間的不平衡性體現(xiàn)也十分明顯，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中，往往會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的情況，而對(duì)于城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初一甚至初二學(xué)習(xí)的內(nèi)容他們?cè)谛W(xué)階段就已經(jīng)接觸過(guò)了，這就容易造成學(xué)生能力參差不齊。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不平衡性已經(jīng)嚴(yán)重的影響了學(xué)生進(jìn)入初中階段的英語(yǔ)深入學(xué)習(xí)，因此，國(guó)家必須根據(jù)現(xiàn)階段存在的狀況出臺(tái)一定的方案，教師也要根據(jù)本校的教師教學(xué)水平和學(xué)習(xí)情況做出一些改進(jìn)。

（二）學(xué)生進(jìn)入初中階段口語(yǔ)表達(dá)能力不足

口語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不可忽視的，忽視口語(yǔ)表達(dá)的教育，就導(dǎo)致學(xué)生即使會(huì)寫(xiě)很多單詞，但是讓他們讀出來(lái)，他們就會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題。教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)交際，一開(kāi)始可以從簡(jiǎn)單的生活對(duì)話開(kāi)始，讓學(xué)生敢說(shuō)能說(shuō)會(huì)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生受到一定的鼓勵(lì)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的對(duì)話交流，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）進(jìn)入初中后學(xué)生容易產(chǎn)生畏難抗拒心理

當(dāng)小學(xué)階段的學(xué)生升入初中之后，往往會(huì)對(duì)初中的課程產(chǎn)生一些抗拒心理。由于受到特定的文化環(huán)境和文化差異影響，學(xué)生在小學(xué)階段很難受到歐美國(guó)家文化的熏陶，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起他們的語(yǔ)言就會(huì)產(chǎn)生一定的困難，但是這種困難是可以戰(zhàn)勝的，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

也有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就不感興趣，他們認(rèn)為自己是不可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的，這時(shí)教師就應(yīng)該將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性講授給他們，讓他們從心里認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自己的未來(lái)人生會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，。

（四）學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)模式

進(jìn)入初中之后體現(xiàn)出的另一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，初中和小學(xué)的教學(xué)本質(zhì)是有所不同的，小學(xué)階段主要是為了打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的詞匯量積累格外關(guān)注，而進(jìn)入初中之后，學(xué)生就要學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法的知識(shí)，語(yǔ)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是比較困難的，很多學(xué)生也會(huì)在語(yǔ)法方面有所缺失。為此，教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)和初中之間的逐步過(guò)渡，讓學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效銜接。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以讓他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累和英語(yǔ)文章的簡(jiǎn)單閱讀。

二、做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作的具體策略

做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作是為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，對(duì)初中教師來(lái)說(shuō)也是必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。為此，作為一名英語(yǔ)教師可以從以下四個(gè)方面做起。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到良好銜接

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才能夠做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效連接，在英語(yǔ)學(xué)科中，基礎(chǔ)知識(shí)是以詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面展開(kāi)的，在小學(xué)階段，教師更加關(guān)注的往往是詞匯，而在初中階段，教師教學(xué)的重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到了英語(yǔ)語(yǔ)法方面。因此，小學(xué)教師在重點(diǎn)講授詞匯時(shí)也要將語(yǔ)法滲透其中，初中教師在進(jìn)行語(yǔ)法的講解時(shí)必須關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，不要枯燥的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重讀寫(xiě)結(jié)合

讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合就是一種很好的辦法。讀和寫(xiě)的結(jié)合一直都是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)方法，在每天的早自習(xí)時(shí)的時(shí)候，教師可以播放音頻，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行大聲的朗讀，當(dāng)學(xué)生的朗讀水平達(dá)到了一定程度的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)音頻中播放的內(nèi)容，拿出紙筆在紙上寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生如果能夠長(zhǎng)期以來(lái)以讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們就很容易培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)感，在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生信心，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而培養(yǎng)學(xué)生自信心就可以通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須改變以往的評(píng)價(jià)方式，要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到自己在哪方面表現(xiàn)的好，在哪方面知識(shí)有所缺漏，這樣學(xué)生才能夠獲得更快的進(jìn)步。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，也更能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一件困難的事。例如，當(dāng)教師指名提問(wèn)，讓某位學(xué)生閱讀英語(yǔ)短文時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：你讀得非常好，聲音洪亮，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面你是很有天賦的。當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論回答問(wèn)題之后可以這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們小組的觀點(diǎn)十分鮮明，詞匯量也是非常大的，看來(lái)你們?cè)谡n下一定對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。這樣就發(fā)揮了過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用，學(xué)生也能夠獲得更多的信心。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)方式，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，也是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效銜接的重要策略。小學(xué)和初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在很大的差異，而要想實(shí)現(xiàn)有效的銜接，就必須保證小學(xué)教師和初中教師之間進(jìn)行教學(xué)方法的探討，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法方面的銜接。在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，教師就要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，在初中一年級(jí)教師也要給予學(xué)生一定的限制，這樣學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效銜接，不至于過(guò)渡太大，導(dǎo)致學(xué)生難以接受。

三、結(jié)語(yǔ)

做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作在新課程改革的背景下是必須完成的一個(gè)任務(wù)，當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)有效的銜接也并不是一件容易的事，它需要教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行長(zhǎng)期的研究，也要掌握一定的教學(xué)方法，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展。相信隨著教育信息化和現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，教師一定能夠找到一條實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的道路，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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