淺析通過拍慕課反思中學美術課堂教學

王從華

慕課又名“翻轉課堂”，慕課創始人，美國的薩爾曼·汗為輔導親戚做數學功課而自拍的視頻在全球熱播，后來經過可汗制作團體研發出的慕課受到眾多的少年兒童的追捧和學習。這種教學模式顛覆了課堂上學生先聽教師講授、后做練習的傳統模式，轉變成學生在家利用信息技術上網自學課堂上老師講授的反三，溫故知新。和傳統的教學模式比較，慕課的學習前提是學生必須擁有一定基礎的學習能力和學習設備，這樣更能發揮學生自主學習的積極性，體現學生真實，有側重點的感知，理解和體驗學習材料中積累知識、拓展視野、發展思維的要求，讓學生在自學過程中結合自己的學習和生活經歷、情感體驗，提升學習力和創造力。慕課比傳統課堂教學模式讓學生學得更加自在，學得更加開心，學得更有成功感。

我通過拍攝慕課課程內容為人教版高二年級繪畫《單純豐富造型基礎-素描》一課，深刻體驗到拍攝慕課前要做大量精心準備。例如通過研究教材、教學參考等專業書刊來備教學目標內容，把不懂的問題放在課堂上提問，通過做練習來鞏固所學知識，并做到舉一，備教法和學法，備教具和學具，備學生，還要通過收聽電臺有益身心的節目來提高口語表達能力，通過觀看導演表演拍攝常識有關的電視節目來加強慕課的觀賞性。下面談一談筆者拍慕課的具體做法。

一、在拍慕課前，我會細心考慮我喜歡教哪個年級的學生和我喜歡教哪些內容，只有在這兩個元素都是我喜歡的前提下，才能激發我的自主探索、追求和改革教學的欲望，為上好慕課奠定基礎。

二、我會認真備課，用心設計好每一個教學環節和教學細節，盡量讓學生在觀看我的教學視頻后再學習，積累知識和能力提升方面有所收獲，通過我充滿感情、精準、有個性和創造性的口頭教學語言和生動的肢體語言，去激發學生學習的興趣，發掘學生學習的潛能，培養學生高雅的藝術愛好和人文愛好，提升學生的繪畫能力和綜合素質。

三、我在拍攝過程中，及時反思出現的差錯，考慮拍攝過程中可能出現的問題，讓每一次的重新拍攝錦上添花，更有質量。由于我是第一次拍慕課，經驗不足，我坦誠的向拍攝的老師請教不懂的問題，例如用哪個角度拍可以讓學生更加清晰地看到我的演示內容，哪一個環節我可以增加或者刪減、改變，在信息科組實習教師的幫組下，我的拍攝順利完成了。回頭一看，拍攝的畫面清晰，音量和語調也適合學生在家里自在的學習。

四、我牢記教學的三個要求，并力求充分體現在我的教學中。教學三要求：教學開始要像鳳頭，引入教學要吸引人;教學中間要像豬肚，也就是說教學內容要充實，讓學生學有所獲;教學結尾要像豹尾，就是說教學結束時要有力，讓學生在畫龍點睛式的干脆利落的教學總結、拓展中，再次明確學習目標和學習任務，拓展思維，提升能力。我在拍攝慕課的開始就用“繪畫帶給我們韻律和激情，你們知道嗎？所做作品有時像溫暖的一個家，有時候像具有魔法的在衍生……你心目中的繪畫又是什么樣的？”我重點示范了一個正方體的繪畫過程，以此來舉一反三啟發學生理解繪畫的方法。接著我啟發學生思考“要想畫出更獨特作品，你打算怎么來表現？”然后，我用生動而又充滿想象力和詩情畫意的語言來總結規律，拓展學生的形象思維和發散性思維……這樣，我運用豐富的語言讓學生養成多角度思考問題的習慣。在結尾時，我會用激勵而又意味深長的語言來引導學生感悟：“相信同學們動腦又動手，一定會畫出更獨特、更有趣、更棒的作品。”

整個教學過程中，我通過親切、風趣、生動的語言和到位的示范來體現鳳頭、豬肚、豹尾的教學風格，讓學生體驗到了慕課的便利和舒適，為發揮學生自主、合作、探究的學習意識和學習精神，培養學生的觀察力、思維力、想象力和創造力提供了寬廣的平臺和空間。

我通過拍攝慕課，結合上學期上美術課的一些學生反映的繪畫時間不夠，教師講解的時間太多的問題進行反思，我以后的教學設計是課前圍繞教學目標和教學重點、教學難點提出問題，讓學生帶著問題去思索，通過上網或者看書等途徑去查閱資料，自學要掌握的內容，不懂的問題在課堂上提出來，有小組討論解決，小組內不能解決的問題再由老師和學生一起合作解決。在課堂是盡量精講巧練，把更多的時間留給學生，對于學生未能掌握的技能技巧，教師進行到位的示范和精辟的點評，培養學生主動的觀察能力、系統的理解能力、科學的思維能力、大膽的想象能力和獨具一格的創作能力，讓學生盡情用手揮灑出心中的絢麗、精彩、充滿無線美好的世界，使學生在思索和創作中感悟生命的尊嚴和價值，體驗藝術文化和人文文化交融帶給心靈的震撼和凈化的魔力，挖掘學生無限的潛能，讓教師在課堂教學中自主的引領學生主動、快樂、有效的成長，換發出生命的光輝。