論聲勢律動在初中音樂教學中的應用

何春明

摘 要：隨著教育體制改革的深入，音樂教學在初中教育中的地位也隨之提高。在初中音樂教學中，一些音樂教師開始將聲勢律動這一模式引入到音樂課堂上，采用聲勢律動的教學模式，讓學生在熟練掌握音樂律動及節奏的基礎上，去推動學生更好地學習音樂，感知音樂的潛在魅力，從而提升自我的音樂修養。本文主要探討聲勢律動的應用在初中音樂教學中的重要性及價值，以探尋提升初中音樂教學水平更有效的方式去。

關鍵詞：聲勢律動;初中音樂教學;應用;價值

聲勢律動是初中音樂教學中比較有效的一種方式。其實質是通過動作發出各種聲響，將身體動作比作是樂器，從而帶動學生進行節奏訓練。比較常見的動作是舞蹈，將舞蹈與音樂相融合，能夠強化學生把握節奏感，對學生的音樂學習是很有幫助的。初中生的學習基礎功底都不弱，很容易學會變換身姿去把握節奏，通過這種靈活的教學方式，去吸引學生學習興趣的同時也提升學生的創造力，讓學生更加了解音樂，從而提升教學質量成效。教師借助聲勢律動的教學方式，學生的注意力會變得更集中，記憶力與綜合素養也會有進一步提升，情緒與情感也能得到舒展，學生在音樂學習上的效率也會明顯的提升，可見在初中音樂教學中采取聲勢律動教學是具有顯著意義的。

一、聲勢律動在教學中的價值

與傳統教學模式不同，枯燥乏味的課堂并不能激發學生的學習興趣，相反，現今學生極具個性，自我表現感較強。在初中音樂教學過程中，將聲勢律動引入其中，有助于培養學生對于發現問題、解決問題的敏感能力與思維能力，順勢培養學生的創造力與想象力，吸引學生的興趣[1]。通過聲勢律動的教學方式讓學生對于音樂更加深刻，就如同在生活中聽到某首歌曲后大腦會迅速的做出反應，并下意識的通過律動節奏帶動身體的姿態扭動，這種跟隨音樂的舞動就是聲勢律動的最好證明。

聲勢律動的過程需要學生全程參與其中，這樣無論是學生的積極性還是思維散發意識都會得到很好的提升，同時借助聲勢律動的節奏感能培養學生對于音樂的感知力與敏感性，特別是在音調旋律等方面的熟悉度，按照音樂的節奏去變動身體姿態，這種長時間的訓練也會提升學生的反應能力，當然，后期初中音樂教學質量也會有很大成效。

在初中音樂的實際教學中，聲勢律動對于音量、音速及節奏的把控都能用動作表現出來，這種聲勢律動的教學方式有助于改善學生的聽力問題，更解決了學生在課堂上聽講不集中的毛病，其對于學生的聽力及反應能力是有很大提升的。當然，音樂是最能激發人們的情緒的，人們在聽到一首曲子時，往往會受這首歌的影響而產生不同的情緒，這種教學的應用更加豐富了學生的感情表達能力，這種方式往往與舞蹈結合更佳，借助舞蹈的熱情，帶領學生進入此情境，從而激發自我的情緒，讓學生全身心的投入其中。學生在聽到音樂后會比較敏感，身體也會有反應，然后學生將聽到的音樂表現出來，也刺激了學生的創造力及學習興趣。

其實，每位學生都有與生俱來的節奏感，只是自我的表現能力不同，有人喜歡蹦、喜歡走、喜歡肢體扭動等，這些動作都帶有節奏性，都可以收集成為音樂教學的素材樣本。當然節奏感的重要性不言而喻，教師在音樂教學過程中也要讓學生明白其重要性，為了更好的讓學生掌握節奏平衡感，教師需要多訓練學生的節奏問題，將身體當作一把樂器，將姿態與音樂相結合，這樣的訓練必定會提升教學的效率。

二、聲勢律動在教學中的應用

（一）學會演繹，注重釋放

現今，相當多的初中生對于枯燥無味的事物缺乏參與性及興趣，更別提乏味的課堂講解，他們追求豐富多彩的活動，渴望表現自我，更希望得到眾人的認可。因此，教師在將聲勢律動引入到音樂教學中時，要盡可能給學生一個表現自己的平臺，給學生更多的表演機會，讓學生通過展示自我才華進而提升教學質量[2]。音樂教師可以將上課前幾分鐘設為自由表達的音樂演繹時間，其音樂演繹的主題可在課前幾分鐘進行小組商定，教師可以適當引導，對于組成員的安排，可以按照學生的意愿去自愿搭配組成員，保證學生的高度參與性，并以組去進行輪流表演，至于排練時間小組要自行把握好，組內成員分工也要合理化。合理化主要指哪些學生負責伴奏，哪些學生負責舞蹈或者演等。在表演中也會加深學生對樂器的熟練度與理解力，將課下時間的練習成果展示在舞臺上讓學生更有成就感，這種課堂表演模式也刺激學生的學習興趣與探索能力，通過不斷的探索積累經驗讓學生在表演中逐漸掌握節奏感，從而持續釋放自我的情緒表達，從而帶動課堂氣氛，提高課堂效率。

（二）訓練聽覺，掌握節奏感

音樂本身是一門藝術表達較高的學科，學生對于音樂學習的重點便是掌握音樂的音軌音律。當然，聽覺訓練是教學學習中必不可少的，聽覺的好壞直接關系到學生對于音色的理解力，為此教師需要讓學生知道聽覺的重要性，可以采用木棍敲打墻板，手指敲擊桌面等敲擊方式，并用快、中、慢的速度練習，讓學生更好的學習樂譜的發音，將節奏感傳遞給學生，畢竟學生對音節的了解程度也離不開聽覺[3]。教師在對學生進行聽覺訓練的時候，要掌握其力度及節奏感，這些舒適度有利于培養學生的音樂感知力，學生在敲擊時可以一手勻速敲打兩下，另一手重重敲打一下，用弱強的方式讓學生更好的熟悉音譜，在訓練中隨之而來的便是聽覺感官的提升，在訓練過程中如若加以動作配合，在視聽動的過程中更利于學習音樂語言，通過聽音樂做出相應的動作變化，培養學生的敏感性與反應速度。

當然，音樂視聽訓練中把握節奏感也是相當重要的，一些曲調的節奏感很強，教師可以借助這些曲調對學生身體的反應能力做出訓練，培養學生的身姿變化能力，借助這些節拍去掌握節奏。

在音樂教學過程中我們不可避免要進行一些技能性的訓練來解決出現的難點，來豐富教學內涵和啟發學生對音樂的理解。運用聲勢律動教學可以更有效的讓我們的教學內容更有樂趣、更有創造性，并真正具有音樂性，這也正是聲勢律動教學在音樂課堂上的精彩呈現。

參考文獻

[1]李韻娜.初中音樂教學中聲勢律動的運用探討[J].都市家教月刊，2017，13（10）：254-254.

[2]李婷婷.聲勢律動，體感先行——初中音樂示范教學的運用[J].考試周刊，2017，28（11）：171-171.

[3]孟媛.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].新課程導學，2016，12（25）：129-129.

（作者單位：廣州市番禺區化龍中學）