小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

謝浩輝

摘 要：小學階段是學生發展的關鍵時期，對于學生的三觀會產生非常大的影響，小學班主任在這一階段不僅承擔著教育的任務，更要引導學生幫助其建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生更加健康的成長和發展。同時在這一階段學生對自身沒有較強的約束能力，這又給班主任的工作管理帶來了非常大的影響。因此，為了進一步提高小學教學質量，對小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建進行分析研究，并提出一定意見，為小學班主任管理工作的發展提供一定參考。

關鍵詞：小學班主任;管理過程;學生和諧關系;構建

引言：

對于小學班級構建來講，班主任和學生之間的關系是班主任開展管理工作的前提和基礎。對于小學生來講，在小學階段學生正處于發展的關鍵時期，更需要有人對其進行科學合理的引導，幫助其形成正確的三觀。通過這種方式才能夠有效提高學生的綜合能力，才能夠促進學生更加全面地發展。目前在教育發展的過程當中，班主任和學生之間的關系受到了各界人士的廣泛關注，本篇文章通過對該方面進行分析研究，對于教育的管理和發展來講具有非常重要的意義。

一、小學生的發展特點

對于小學班級建設來講，在班級的建設和發展過程當中，需要班主任和學生建立平等、和諧的關系，這樣能夠有效地提高班級管理的工作效率和工作質量。在這一過程當中，需要班主任充分了解小學生的心理發展特點以及基礎知識情況，這樣才能夠順利的開展工作。對于小學生來講，剛步入小學階段的學習身體中處于發展階段，心理還不夠成熟，對于社會沒有完整的認知，但是能夠對事物做出獨立的初步判斷，并且小學生擁有極強的想象能力和好奇心。因此，在班主任管理班級的過程當中，應當充分的發展小學生的長處，不斷彌補學生的不足處，促進學生更加全面的發展。與此同時，班主任應當注意到的是，在小學階段，由于小學生年齡較小，沒有較強的自我約束能力和自我管理能力，會直接將自己內心的感受表達出來，不能夠很好的控制自身的情緒。因此在教學的過程當中，更需要教師能夠注意學生的情緒變化和心理變化，不斷引導學生朝著更加健康的方向發展，通過這樣的方式也能夠構建更加和諧的師生關系。

二、目前班級管理過程中存在的問題

對于小學班級教學和班級發展來講，班級管理是非常重要的一項工作，但是在目前的班級管理過程當中，由于班主任不了解學生的情況，不了解小學生心理和身體發展的特點，因此導致班級管理工作質量和工作效率得不到有效的提高，還出現了一系列的教學問題。主要出現的問題主要有以下三點，第一點是班主任和學生之間沒有進行有效的溝通交流。對于小學生來講，由于其沒有較強的綜合能力，不能夠獨立的進行問題的解決，一旦在生活和學習上遇到問題和困難都會向班主任進行求助，但是班主任在教學的過程當中花費了大量的時間和精力，很少會對學生所提出的問題進行解決，這樣的處理態度會使學生和班主任之間出現隔閡。第二點時，班主任還應用傳統的教學觀念，沒有認識到學生在學習過程中的主體地位。這是由于應試教育的影響，很多教師還將學習成績作為衡量學生好壞的唯一標準，會比較重視成績好的學生，忽視成績差的學生，這對于學生的發展來講會產生非常大的影響。最后對于小學生來講，教師沒有對其做出更加客觀、公平的學習評價，很容易使學生對教師產生厭煩心理，影響到學生的學習，并且管理制度也不夠規范，對于班級的建設和管理來講，會產生非常大的影響。

三、班主任和小學生關系的構建

（一）樹立正確的管理意識

對于學生來講，班主任是學生的啟蒙老師。在學生小學階段的學習過程當中，除了家長之外，班主任和學生的相處時間最長，班主任會對學生的成長、發展以及學生的學習產生非常大的影響，班主任的正確行為能夠有利于學生的人生觀、價值觀的形成，因此班主任應當和學生建立更加平等、和諧的關系，在這個過程當中就需要班主任樹立正確的管理意識。比如，在進行管理建設的過程當中，應當把握好管理的度量，該松時松，該緊時緊，認真對待管理過程當中的每一項工作，提高管理的工作質量和工作效率。同時在這一過程當中，班主任也可以邀請學生參與到班級建設過程當中，引導學生擁有主人翁的意識，通過這樣的方式也能夠促進學生更加全面的發展。另外，在這一過程中還可以利用學生對學生進行管理這種模式，這樣能夠讓學生充分的認識到每個人都是一個獨立的個體，學生在管理的過程當中所應用的模式都不同，學生可以通過不斷的管理不斷的嘗試尋找到更有效管理方式，不僅能夠提高學生自身的能力，也能夠促進班級管理的發展。

（二）樹立良好的形象，發揮榜樣和帶頭作用

在小學班級管理過程當中，班主任的形象會對學生產生非常大的影響，因此教師應當樹立良好的形象，充分發揮自身的榜樣作用和帶頭作用，這樣能夠有效的提高班級管理工作的質量和效率，也能夠給學生帶去更多積極正面的影響。在小學階段學生擁有極強的好奇心，模仿性也比較強，教師和學生接觸時間比較長，教師的言行舉止都會對學生產生非常大的影響。這就需要教師在班級管理的過程當中不斷規范自身的言行舉止，提高自身的綜合素質，從各個方面樹立榜樣，利用榜樣的作用來感染學生，讓學生養成更加正確的行為和舉止，引導學生用更正確的方式管理自身，控制自身的情緒。并且通過這樣的方式，也能夠促進教師和學生之間和諧關系的構建。

例如在部編版小學四年級語文下冊《鄉下人家》這篇文章的學習過程當中，教師可以在教學過程當中不斷規范自身的言行舉止，用更加標準正確的言語來進行課文的朗讀。在教學過程當中充分考慮學生的心理狀態，引導學生提出自身的教學問題等等，通過這樣的方式，能夠不斷地提高學生的學習質量，讓學生在更加輕松愉悅的氛圍內進行學習，從而達到預期的教學目標。

（三）加強師生之間的溝通互動

對于小學班任和學生來講，要想使班主任和學生之間的關系更加平等和諧，師生之間的溝通和互動是必不可少的。在溝通和互動過程當中，教師應當站在朋友的角度，利用朋友的身份和學生進行溝通和互動。通過這樣的方式能夠對學生的心理產生非常大的影響，讓學生感受到班主任對自身的關系，能夠讓學生真正的想要和班主任交朋友，能夠促使平等和諧關系的建立，改善教師和學生之間的關系。另外教師還應當了解學生的家庭背景、學習習慣等內容，使學生和教師之間的距離感縮短，這樣能夠在管理過程當中更加尊重學生，保護學生的自尊心，使師生之間的關系更加的平等。

結束語：綜上所述，對于小學班級構建來講，在班級管理的過程當中，需要班主任和師生之間構建和諧的關系，這樣才能夠提高班級管理的質量。在這一過程當中，需要教師充分了解學生的學習情況和生活情況，并且對自身的行為進行不斷地規范提高自身的能力，這樣才能夠通過榜樣的作用來感染學生。并且在課后或者是課堂上多與學生進行溝通和交流，加強互動，正確的處理與學生之間產生的問題，利用更加先進的管理模式和管理手段來提高教學管理的質量。這樣不僅能夠有效地促進教學管理的發展，也能夠促進學生的健康成長。

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