如何在高中英語寫作教學中培養學生的思維品質

黃丹

【摘要】? 在素質教育深化改革的推動下，高中英語寫作教學的內容和方式都出現了一定的變化，教師越來越重視培養學生的思維品質，以便于更好地提高教學效率，提升學生的寫作能力。為此，本文探討了在高中英語寫作教學中培養學生思維品質的措施，希望為高中英語教師帶去一些教學幫助，促進高中英語寫作教學發展。

【關鍵詞】? 高中英語 寫作教學 思維品質 現狀 措施

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-150-01

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引言

英語作為一門外來語言，一直是高中教學的重點與難點，學生英語寫作水平低是普遍存在的問題之一，急需找到有效的教學路徑，加強對學生寫作能力的培養，促進英語寫作教學發展。因此，在高中英語寫作教學中培養學生的思維品質具有很高的價值，也是英語教師目前面臨的主要教學難題，應該得到廣泛的關注，積極探討新的教學路徑，加快英語寫作教學改革，推動學生思維品質培養。

一、加大跨文化教學力度，提升學生英語邏輯思維

英語寫作要求學生具有扎實的英語基礎知識，并且還需要學生養成良好的英語語言思維方式，即掌握英語邏輯思維。英語寫作與中文寫作存在很大的不同，中文寫作慣用的方式是有情境引入主題，在對寫作的內容和觀點予以詳細的介紹，最后對文章主旨進行總結。而英語寫作模式剛好和中文寫作相反，英語寫作強調的直入主題，在寫作的開始就展開核心內容的表述，直接對文章的主要內容和所要表達的個人觀點等進行敘述。兩種語言下的寫作方式體現了兩種截然不同的邏輯思維，也充分體現出了不同文化背景下造就的寫作習慣。因此，高中英語教師在開展英語寫作教學的時候，要想高效的落實思維品質培養的工作內容，首先要做到的事情就是開展跨文化教學，要幫助學生充分了解英語語境，學習并掌握西方文化背景下產生的知識，以此提高學生英語邏輯思維。

例如，教師在講解人教版高中英語必修一的第一單元《Friendship》時，在教學完成以后可以要求學生以朋友或者友誼為話題，自選方向進行寫作，教學需要客觀的評價學生的英語寫作文章，并挑選幾篇結構合理、語法應用準確以及意義深刻的文章在課堂上通讀，給予其一定的鼓勵。在開展英語寫作教學時，教師需要結合單元教學文章內容幫助學生全面了解美國的文化背景，并加大跨文化教學力度，增加學生英語寫作方面知識的積累，促進學生養好的英語語言表達能力以及邏輯思維，在英語寫作中表達出來，進而提高寫作質量，提升學生英語寫作水平。

二、靈活運用自由式寫作，激發學生英語發散思維

從現階段高中生的英語寫作情況來看，普遍存在語法錯誤、語句表達不清以及詞匯拼寫錯誤等問題，導致學生整體的寫作水平不高，寫作教學開展存在較大的困難。由此可見，影響高中英語寫作教學的主要原因就是學生對語法知識的掌握程度不足，并且沒有辦法靈活的運用英語語法去組成通順的句子，限制了學生英語寫作能力的提升。同時，學生英語詞匯量、語法方面知識的積累不是短時間可以得到改善的，而是需要長期的學習，花費時間比較長。所以，高中英語教師在全面開展英語寫作教學的時候，要找到思維培養和理論教學的平衡點，要將部分精力放在培養學生英語發散思維上，以此彌補學生英語基礎方面的不足，有助于提高學生英語寫作能力。

例如，教師在講解人教版高中英語必修一的《Annes best friend》一文時，可以采用自由式寫作教學方法，在課后要求學生以Anee朋友的身份給她寫一封信，不限制信的主題內容，也不過分強調的語法的運用和詞匯的使用準確，只是要求學生在短時間內完成寫作，將自己想要表達的觀點和情感抒發出來。在自由式寫作教學背景下，學生無需刻意考慮語法和詞匯使用的問題，可以將更多的精力放在寫作內容的豐富和思維的擴展上，不會出現無話可說或者不會寫的問題。在寫作完成以后再由教師根據學生的寫作內容進行評價，幫助學生重新捋順寫作內容，改正語法和詞匯錯誤等，讓學生從多角度去思考寫作問題，激發其發散思維，豐富其英語寫作的表達技巧，提高寫作水平。

三、創設良好的教學情境，培養學生英語創造思維

在高中英語寫作教學環節中，創造思維的培養是教學的重要前提之一，學生在寫作的過程中需要結合自己的學習知識和生活閱歷去組織語言，并且通過設想去創設良好的寫作背景，以此才能豐富寫作文章的內容，提高寫作文章的閱讀性。為此，高中英語教學在開展英語寫作教學時，要為學生創設一個良好的教學情境，除了要做好基本的詞匯、語法和語句組合教學工作以外，還要培養學生掌握捕捉文章內容細節、推理寫作情節等能力，要充分了解寫作主題的背景，并展開適當的創作，針對出題者的意圖從不同的角度和維度去思考寫作題目。另外，教師在開展英語寫作時，可以通過創設問題情境、游戲情境以及真實情境等，讓學生在不同的學習環境下去認識英語寫作，并在教學情境中逐漸掌握正確的寫作方法和寫作技巧，以此不斷提高自己的寫作能力，提高英語寫作創作思維，進而寫出內容豐富、語法正確且意義深刻的優秀文章。

四、結論

綜上所述，在英語寫作教學中，教師除了要注意基礎語法、詞匯以及語言格式的教學內容以外，還應該注意培養學生的思維品質，幫助學生養成良好的發散思維、邏輯思維以及創作思維等，幫助學生全方面的提升寫作能力，形成良好的寫作習慣，進而促進學生英語學科核心素養的養成，推動高中英語寫作教學的有序發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李旺信.如何在高中英語寫作教學中培養學生的思維品質[J].名師在線，2020（08）：51-52.

[2]藍海蓮.在高中英語讀寫教學中培養學生的思維品質[J].英語教師，2019，19（23）：100-105.

[3]朱成明.如何在高中英語課堂教學中培養學生的思維品質[J].英語教師，2019，19（11）：35-37.