游戲引入對幼兒繪畫主動性的促進作用

孫淑婷

【摘要】? 繪畫活動是兒童最直接的自我表達和個性表現形式，但在教學過程中，我們經常發現，小班有些孩子往往不想動、不想畫，這極大地影響了他們對藝術活動的積極性。如何進一步激發小班兒童繪畫的興趣，讓孩子們積極主動地參與到其中？本文結合親身實踐出現的問題，結合小班幼兒的年齡特點，挖掘適合小班幼兒繪畫教學的模式和方法。

【關鍵詞】? 繪畫活動 積極性 主動性

【中圖分類號】? G612? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-137-01

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玩是幼兒的天性。《綱要》明確指出，“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”美術活動是實施美育的重要途徑和載體，同時又是幼兒記錄內心感受最直接的方式。教師的作用是激發孩子對美的感受和表達，豐富幼兒的審美經驗，使他們體驗到自由表達和創造的快樂。但是受傳統美術教育的影響，為了讓幼兒更好地掌握某種技能技巧，教師往往以“臨摹和示范”為指引，在一定基礎上扼殺了幼兒的天性。

而游戲本身所具有的主觀能動性和美術教育有相似之處，我嘗試在繪畫活動中的一些環節加入了游戲元素，收到了較好的效果。

一、貫穿教學思想，形成教學模式

游戲化美術教學是基于游戲化教學理念的。游戲化教學是教師以游戲的方式，組織和開展教學活動并達到特定目標的一種教學方法。通過游戲的形式，讓幼兒在玩中學，玩中求進步。

首先，游戲本身具有積極的情感體驗。由于小班幼兒身心各方面還未成熟，小肌肉動作發展得不夠精細，社會生活經驗不足，不能較好地掌握繪畫的各種技能技巧。教師通過一些新穎的、創新內容的形式，增強了活動的趣味性，激發幼兒產生創造的欲望。

其次，游戲本身具有主觀能動性。幼兒喜歡游戲，幼兒通過愉快的游戲，在輕松愉悅的氛圍中能夠大膽地創作和表達，注重幼兒的想法和過程，從而激發幼兒對繪畫的興趣，增強繪畫的信心，在潛移默化中豐富了他們的創造力、想象力。

二、游戲引入在繪畫活動中的表現

1.貼近幼兒生活，選擇適合幼兒的內容

小班幼兒剛剛接觸繪畫并沒有太多的經驗，所以創設一個良好的游戲環境對幼兒來說非常重要。首先，內容的選擇要符合小班幼兒的年齡心理特點。由于小班幼兒這時正值繪畫的象征期，開始產生表現的欲望，他們已經開始使用具體的形象或具體事物的表象。其次，兒童的生活經驗不足，往往只對熟悉和感興趣的事物有繪畫興趣。因此，我們應該充分挖掘幼兒感興趣的內容，從中找到蘊含的教育價值。教師可以先從簡單有趣的題材進行，如《開火車》《小魚吐泡泡》《蛋寶寶》《給好朋友打電話》可以練習簡單的線條;《小花貓穿新衣》《斑點狗》《好吃的水果》可以訓練涂色的本領等等。可以將一些復雜技能轉換成幼兒易于接受的形式，比如在涂色游戲中，讓幼兒掌握涂色的基本要領，這時可以附上這樣一首兒歌“小排刷，手中拿，紅色水里走一走，舔舔干，走到紙上來拍照，這邊刷到那一邊。”相比之下他們會更喜歡在輕松有趣的游戲中學習，而不是漫無目的地涂鴉和單調地填充顏色。

2.教學情境的游戲化

小班幼兒具有明顯的直觀性和具體形象性。在繪畫教學中，生活化的場景和生動的語言會使幼兒感到親切和好奇，激發幼兒的活動興趣和學習的動機。如在幼兒開始進行線條練習時，我與孩子們一起玩“開火車”的游戲，我說“火車開動啦”，幼兒拿起畫筆，模仿火車開動的樣子，從畫紙的一邊開到另一邊，并留下一條條“火車”的軌跡。幼兒很有興趣的在紙上畫滿了不同長度的線條，同時在輕松愉悅的氛圍中掌握了繪畫的基本元素——線條練習。

3.適時變換繪畫的方法和形式

小班幼兒的注意力容易分散和轉移，容易受外界環境因素的干擾。所有的新鮮事物和奇怪的事物都會使孩子們好奇。因此，經常為幼兒提供新鮮的生活體驗，在充分嘗試、充分體驗、充分探索的過程中，鍛煉觀察力、記憶力，激發創作和表現生活感受的欲望。

首先，我們可以適當地改變兒童繪畫的場所和位置，也可以提高兒童的繪畫興趣。一般的常規做法是在課室里畫畫，我們可以邀請幼兒來到戶外，帶幼兒到大自然中去，豐富生活，增長知識。如《不一樣的樹葉》，我嘗試帶他們來到戶外，坐在一旁寫生，讓幼兒先觀察樹葉的形狀，并把你觀察到的樹葉嘗試畫下來，我會在一旁做示范講解“你看這片樹葉的形狀像個小扇子，你看那片樹葉像手掌。”其次，教師可提供豐富的工具，不單單是蠟筆或水彩，盡可能多的準備一些棉簽進行點畫，一些葉子進行拓印，一些彈珠讓幼兒滾畫。幼兒就會在不同的嘗試中感受到繪畫是一種游戲，在探索中找到繪畫的樂趣。

4.教學評價的游戲化

兒童作品天馬行空，教師先不要妄加評論，“像與不像”在這個階段并不重要，而是要根據兒童年齡的心理特點，耐心細致地作為一名聆聽者，分享幼兒的喜悅。在活動結束后，可以先請幼兒自己來評價一下自己的作品，說一說自己的創作想法和創作的過程，也可以和同伴一起交流。教師應經常鼓勵孩子自由表達內心感受，并及時給予表揚和鼓勵。如“你設計的房子真漂亮，我也想住在里面”，“你的花手絹可真漂亮，好多小朋友都想拿來看看呢”等等。幼兒在激勵性評價獲得快樂，在潛移默化中豐富了審美經驗。

三、結束語

總之，游戲的引入對兒童繪畫的主動性起著巨大的作用。在游戲化的美術教學中，將繪畫活動與游戲充分結合起來，創造寬松的環境，運用適當的方法，讓孩子們在游戲的過程中感受到繪畫的樂趣，還給他們愉快自由成長的空間。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“游戲化教學在小班繪畫活動中的實踐探究”成果（課題編號：GDXKT20731）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王麗萍.幼兒教育游戲化探索[J].長江叢刊，2016，15（03）：77-89.

[2]張君.淺析游戲化的幼兒美術活動[J].名師在線教學研究.

[3]陸秋紅.讓幼兒在游戲活動中學繪畫.[J].幼教天地.