以學生為主體，構建高中英語高效課堂教學模式

馮巧鳳

【摘要】? 在全面推進素質教育的今天，活躍課堂，提高課堂教學中的高效性是現代教學的關鍵。本文就以學生為主體，分析教師如何在課堂上構建高中英語高效教學模式，從而最大程度地吸引學生的注意力，增強他們學習英語的興趣，最終達到高效課堂的目的。

【關鍵詞】? 學生為主體 高中英語 高效 課堂教學

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-111-01

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素質教育要求我們英語教師不能再以填鴨式的教學方式來傳授知識，把英語知識硬塞給學生，勢必會導致英語教學的失敗。在教學中，教師應以學生為主體，最大限度地激發學生的學習熱情，培養學生學習英語的興趣，挖掘學生的學習潛能，培養更多的合格人才。

那么在英語教學中，如何發揮課堂主陣地和學生的主體作用，使學生積極地投入學習，以取得良好的教學效果呢？

一、改變教師觀念，建立和諧的師生關系

英語的教學過程離不開語言的實踐活動。必須通過師生共同努力，進行大量的聽、說、讀、寫的訓練，在訓練中掌握知識、在訓練中形成技能、在訓練中提高能力。如果學生處于一種完全受支配的地位，老師居高臨下，學生的潛能就不可能得到挖掘。因此作為英語教師，要想讓學生動腦、動口、動手，積極參與課堂活動就必須建立民主、平等、情感交融、協力合作的師生關系，使學生樹立起自尊與自信。

二、研究教法，培養學生主體參與意識

在教學過程中，教師必須認識到學生是學習的主體、認識的主體、發展的主體，要樹立學生是英語學習的主人這一觀點。在傳道、授業、解惑的同時，應該積極研究英語教學方法，改進教學方式，最大限度地調動學生的熱情，參與課堂學習。

（一）以適宜的導課方式，激發學生的學習興趣和參與意識

導入在課堂教學中起著非常重要的作用。好的導入可以使學生在心理上和知識上做好學習的準備，引導學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而自然地過渡到新內容的教學。導入活動應力求做到新穎別致，能引起學生的興趣，不同的課型和不同的教學內容應設計不同的導入方法，將新知識有機地融合在導入活動中。在英語教學中，教師應結合教材的特點和學生的心理特征及認知規律，根據不同的教學內容，選擇教學的最佳突破口，以巧妙的角度，新穎的切入，收到良好的效果。如在講授Healthy Eating時應用自我剖析的方式：“Do you know why I am so fat？There is a very importantant reason，thats my diet. I like all kinds of meat，such as beef，pork，mutton and I also like sweet food.Could you give me a good way of losing weight？”這一問，引起了許多同學的興趣，大家紛紛提出建議，說出了很多食物及蔬菜水果的名稱，同時大家也明確了哪些是健康食品，哪些是不健康食品。由此引出要學的新單詞，為文章的學習掃清了障礙，同時也增強了對課文的興趣。

英語的導課方式多種多樣，如利用圖片、圖像或學生熟知的事物導入，利用歌曲導入，復習導入，問題導入，時事話題導入等。無論哪種導課方式，都是為了集中學生的注意力，為成功上好一堂課做好充分的準備。

（二）重視課堂提問

課堂提問是教師在課堂上啟發學生思維、實施課堂管理、進行知識傳授和教學評估的重要手段。課堂提問數量的多少和質量的高低，往往會直接影響課堂教學的效果。教師在課堂上的提問次數和覆蓋面在某種程度上反映了教師與學生交流的情況。成功的課堂交流必須保證一定的提問量，并使這種提問量覆蓋盡可能大的課堂范圍。提問形式包括向男生提問、向女生提問、向全班提問等等。教師還應積極鼓勵學生與學生之間提問和學生向教師提問。

（三）充分利用競賽，調動學生英語學習的積極性

競賽可以調動學生潛意識中爭強好勝的欲望，在緊張的競賽參與中感受成功的喜悅，使學生更增強了對英語學習的信心。競賽分多種形式和內容，如生詞學習可以進行快速記憶比賽;英語文章理解可以進行搶答記分的方式;對話課可以進行限時表演比賽等。在活動中，可以讓學生個體參與，也可以分小組積分，盡量使每個人參與其中，體會參與的快樂。這樣既可以訓練學生的英語口語能力，也可以激發學生參與課堂活動的積極性，建立以學生為主體的課堂教學模式。

（四）讓學生參與評價

評價作為教學的激勵機制，能強化學生正確的學習動機，使學生看到自己的成功與不足。教師要強化學生的主體意識，培養學生的自評尤為重要。例如，在學生學完普通高中課程標準實驗教科書英語必修五第四單元Making the news后，我讓他們通過練習冊中的Checking yourself進行自我評價，主要評價內容是學生自己在本單元中的學習情況：對書中的內容是否感興趣，有哪些收獲，解決了什么問題，學習策略上有什么改進以及還有什么地方需要改進。這樣教師才能更深入地了解學生的學習情況，為他們提供有效指導。

三、結束語

高中英語高效課堂教學模式的構建是一個循序漸進、長期培養的過程。在課堂活動中，我們教師要以學生為主體的教學模式，主動合理地采取一些適合學生年齡的教學手段去激發學生的學習動機，培養其學習興趣，使他們主動參與，發揮主體作用，最終達到高效課堂的目的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]周光賢.高中英語高效課堂教學模式構建研究[J].亞太教育，2015（13）：54.

[2]方先培.以學生為主體，構建高中英語高效課堂教學模式[J].中學課程輔導，2015（7）：33.