基于學生人文素養需求的中學語文讀寫結合教學策略探究

黃榮娟

【摘要】? 要想提高中學生的語文課程成績以及語文解題能力，有必要從提高學生的語文核心素養和人文素養開始，使其在學習語文課程時，學習效果更加明顯。基于此，本文先對中學語文教學中實施讀寫結合教學的實際進行分析，然后提出基于學生人文素養需求的中學語文讀寫結合教學有效措施。以此供各界相關人士進行交流參考。

【關鍵詞】? 人文素養 中學語文 教學方式

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-015-01

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引言

隨著我國經濟水平的不斷提高，我國的教育水平和教育能力也在不斷增強。在新型教育改革的環境下，為適應現代化發展，教育部對中學的教育工作給予了更加高度的重視。中學語文教學是中學的重點課程，學好語文對學生在其他科目上的學習，以及學生以后的閱讀生活都具有重要意義。因此，在中學語文教學中，運用讀寫結合的教學方式，達到提高學生的人文素養和語文核心素養的培養的效果，使中學生在語文學習中更加簡潔明了，通過語文學習來提高個人素質和能力，有效地達到當代教育的目的。

一、中學語文教學中實施讀寫結合教學的意義分析

語文教學是中學課程教育的重要內容，在小學階段，學生通過對語文的學習，能夠基本了解主要的生活用語和基礎的閱讀。在中學之后的語文教學是為了進一步提高學生對閱讀的理解，從而使學生在不斷學習中提高自己的思想境界和升華精神境界，并通過語文中的一些知識學習，養成社會所需要的基本素養。在中學語文的學習中，要求學生除了要掌握閱讀情感理解和閱讀技巧之外，還需要能夠利用這些是知識進行自我創作，因此，語文的讀寫能力的培養是必不可少的。

二、基于學生人文素養需求的中學語文讀寫結合的教學策略分析

（一）把握好契機和結合點實施作文教學

在語文閱讀教學中，要想達到讀寫能力的鍛煉，教師要懂得無時無刻地在語文教學中穿插寫作技巧的講述和鍛煉，把握好在教學中的契機，達到在中學語文教學中不但能夠培養學生的人文素養，同時提高學生的讀寫能力的目的。例如，在教學人教版高中必修四的《拿來主義》這一課時，通篇賞析可以知道這一篇文章。主要運用的是反諷的寫作手法。并且，教師引導學生注意文章中的一些細節點。如，“還有幾位大師們本著幾張古畫和新畫在歐洲幾國一路的掛過去，叫做發揚國光。”這一對句話中的“幾位”“幾張”說明大事不多，作品少得可憐。側面表現了這一些所謂大師的寒傖。在分析這一段話的時候，就是要及時引導學生利用好細節詞匯去反映人物特征和事件評論效果。即是說，在進行協作時要使用反諷的手法，就要通過一些具有兩面意義的詞，學會運用反語會使文章的反諷效果更好，等學生理解好這一個手法時，可以讓學生進行創作。把握好閱讀教學中的一些契機，并及時結合寫作方法對學生進行讀寫結合的教學。

（二）巧妙在閱讀教學中滲透寫作技巧

在進行中學的語文課堂學習時，要想理解語文閱讀中的一些思想情感和人物特征，可以利用閱讀技巧和寫作技巧進行結合去教學。在閱讀教學中，運用寫作技巧對學生進行閱讀理解的教學，能夠讓學生更加清晰地了解到閱讀能力和寫作能力兩者的相互結合點，使教師在教學閱讀文章時條理更加清晰。例如，教師在教學人教版高中必修一的《記念劉和珍君》這一課時，通過全文賞析，了解《紀念劉和珍君》這一篇是優美的抒情散文。運用形散神不散的寫作手法，穿插著作者沉痛憤慨的心情。并且運用了反復修辭的手法，如果“實在無話可說”一類反復的語句，促進了作者強烈悲憤的感情表達。教師通過讓學生運用散文形式寫一段關于社會記錄的對話，達到在閱讀學習中穿插寫作技巧的鍛煉。

（三）靈活在閱讀教學中挖掘學生的情感以及人文思想

每一篇文章都是含著豐富的感情色彩，能夠讓作者通過文字來表達想法和情感。學生要想讀懂作者與作者產生共鳴就必須挖掘文章中所具有的情感以及思想，并通過深入的了解到作者所想和作者所表達的內涵，使學生能夠通過這一些優秀思想的吸取，提升自我的人文素養。因此，教師在對學生進行閱讀文章的教學時，有必要根據學生的自身特點與情感表現去引導學生了解作者的思想和情感，并懂得將文章中具有教育意義的思想簡單吸收，來不斷提升自我的思想境界，升華學生的思想。例如，在進行統編教材初中語文八年級下冊的《社戲》這一課的教學時，基于人文素養的培養下，使學生的讀寫能力得到提升，可以讓學生通過了解感受《社戲》一文中懷念童年，贊美鄉村生活質樸性情的寫作目的和寫作情感，并通過學習文章中的寫作技巧，結合自身對于童年的感受，運用文字來進行學生自己對童年記憶的仿寫一篇同類型的文章，以使學生既能夠學會運用記憶去儲存一些美好的事物，從而提升思想境界，又能學到需要的寫作技巧，提高寫作能力。又比如在教學《走一步，再走一步》這篇課文的時候，讓學生去理解這篇課文中要傳授人生道理是克服，困難不斷向前，然后讓學生以克服困難為主題去創造文章，幫助學生在深入了解課文所要教會的道理之后，深化思想融入自我思考，從而將這一些道理化為己用。提升學生的人文素養同時，使學生的讀寫能力得到鍛煉，達到語文課堂教學的目的。

三、結束語

中學語文教學課堂的目的不僅僅是讓學生學習語文的字、詞、句、章等基礎知識內容，還要讀懂閱讀材料中的情感，將其升華為人生思想，使人文素養得到提高。此外，還要求學生在讀透文章的同時，學會運用文章中的寫作技巧，提高學生的閱讀和寫作能力，達到讀寫能力培養的目的。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]房炳安，王光海.基于學生人文素養需求的中學語文讀寫結合教學策略探究[J].教師，2019（3）.