文化傳承視角下的高中語文教學(xué)創(chuàng)新路徑

馮沖

【摘要】? 語文教育應(yīng)厚植于文化的土壤，特別我國絢爛多姿的傳統(tǒng)文化，是我們高中語文教學(xué)的素材寶庫。進(jìn)入新時(shí)代背景下的高中語文教育，隨著國家的大力倡導(dǎo)，文化傳承成為主要路徑。由我國教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確將“文化傳承與理解”作為學(xué)科重點(diǎn)核心要素。本文就是在新時(shí)代教育體制改革背景下，如何在文化傳承的視角下實(shí)施高中語文教育新的路徑探索和實(shí)施方法進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】? 文化傳承 高中語文教學(xué) 創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-011-01

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引言

文化是語文教育的重要媒介，其實(shí)語文教學(xué)特別是高中語文教學(xué)，傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)中國文化是其本質(zhì)的任務(wù)。新課標(biāo)中也明確指出，高中語文教育必須將民族堅(jiān)毅精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化脈脈相傳，將民族自身優(yōu)勢以及價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，潛移默化的讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化渲染，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。故此，在文化傳承的角度下提升高中語文教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

一、自己動手，打破從上而下的教育模式

傳統(tǒng)的高中應(yīng)試教育，輸入知識點(diǎn)的方式是單向的，是由教師“從上而下”的灌輸布置任務(wù)為主。在新時(shí)代教育背景下，應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主參與的“能動性”調(diào)動學(xué)生的“積極性”，進(jìn)而來擁有更加實(shí)在的“獲得性”。例如，具體到高中語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的詩詞歌賦自己編成一本“個(gè)人詩集”。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)為自己的詩集起一個(gè)符合自己個(gè)性化的名字，也可以用自己的語言、用青年的視角對整個(gè)詩集重新進(jìn)行注解，引入符合時(shí)代甚至網(wǎng)絡(luò)用語從新解構(gòu)詩篇，深入加強(qiáng)理解。還可以以詩人的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷寫出詩人的傳記，詩人的趣事等。甚至可以用自己所掌握的語文知識將詩詞改變成為一篇文字優(yōu)美符合氣韻意境的散文，來進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際語文應(yīng)用能力。以上多種手段綜合運(yùn)用，能將“由上而下”的學(xué)習(xí)意識改為“自下而上”學(xué)習(xí)動力，切實(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能激發(fā)。

二、全面放手，拓展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在當(dāng)代新時(shí)代教育背景下，綜合素質(zhì)是學(xué)生未來登入人生殿堂的核心競爭力。當(dāng)代學(xué)生特別是城市學(xué)生自小受家庭培養(yǎng)，興趣廣泛。所以應(yīng)主動適應(yīng)形勢，不應(yīng)將學(xué)習(xí)陣地全置放于課堂之中。以高中語文教學(xué)為例，可以將優(yōu)美的古詩詞，文言名文等著作內(nèi)容延伸拓展，可以改變?yōu)槲璧浮⒃拕　⑿∑贰⒀葜v稿素材等多種形式。比如改編《桃花源記》、《前出師表》、《觀滄海》這類故事性、文學(xué)性俱佳的作品等。可以讓學(xué)生在舞臺上、演講臺上以另一種形式進(jìn)行深入領(lǐng)會，全面加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化、文學(xué)獨(dú)特魅力的深入理解。進(jìn)而還可以將這些文化精髓引入到自身愛好藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

三、細(xì)節(jié)入手，全方位營造文化傳承氛圍

教育是文化傳承的手段，中國傳統(tǒng)文化是傳承的主要載體，光有手段和載體還不夠，文化傳承的氛圍往往被人忽視。在平時(shí)的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用多種方法、多種途徑，想法設(shè)法提升語文教育中傳統(tǒng)文化的傳承氛圍。并促進(jìn)學(xué)生融入其中，提高知識吸收效率。例如，可以在班級中設(shè)立“國學(xué)墻”，將古代文言中弘揚(yáng)民族精神的名言警句置于其中，時(shí)刻喚醒學(xué)生的民族自豪感以及認(rèn)同感。可以在學(xué)校中設(shè)立傳統(tǒng)文化黑板報(bào)，以歷史典故、傳統(tǒng)文化注釋為載體，讓其了解自身民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及文化經(jīng)典，潛移默化提高對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。還可以讓學(xué)生取一古人名言作為座右銘，置于課桌之上或者作為語文課本書簽，促使其立志奮發(fā)。同時(shí)多媒體手段的綜合運(yùn)用能全方位營造文化傳承氛圍，教師平時(shí)應(yīng)多使用教師內(nèi)部的視頻、語音等多媒體新興教學(xué)手段，播放音樂、圖片、視頻等等，提高課堂文化氛圍的感染力。

四、家為把手，弘揚(yáng)傳承中華傳統(tǒng)文化

中國的傳統(tǒng)節(jié)日，是中華文明數(shù)千年來國人習(xí)俗文化精華的濃縮，是億萬家庭崇思古代生活傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)。有效地利用端午、中秋、春節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日，以家庭為單位開展豐富多彩的課外活動，會極大的加深學(xué)生甚至家庭對中華民族傳統(tǒng)文化的理解。可以在每逢佳節(jié)來臨之際甚至二十四節(jié)氣到來之時(shí)，開展征文、演講、繪畫、賦詩等活動，或者應(yīng)用現(xiàn)在流行的短視頻手機(jī)應(yīng)用平臺，拍攝同傳統(tǒng)節(jié)日主題相契合的小視頻，真正讓家庭成為傳統(tǒng)文化傳承的平臺。最后班級內(nèi)部集體討論評獎(jiǎng)，頒發(fā)象征性獎(jiǎng)勵(lì)，通過討論和頒獎(jiǎng)等形式更全面加深學(xué)生對文化理解的延展性，從而有效地提高語文教學(xué)水平。

結(jié)語

新時(shí)代、新征程，教育事業(yè)面臨新局面。講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實(shí)力，是每一名新時(shí)代教育體制改革背景下教育人的根本任務(wù)。當(dāng)今時(shí)代的高中教師，在保證應(yīng)試成績的同時(shí)，更要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷探索教學(xué)路徑，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，以傳承優(yōu)良文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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