情境教學法在高中英語教學中的應用

張艷霞

【摘要】 情景教學法指的是教師深入分析教學內容，結合學生當前的學習情況、發展特點等，營造的一種情景，可以讓學生擁有明確的學習目標，更好地學習英語知識。高中英語教師需要正確看待情景教學法，將英語知識與情景教學完美融合起來，切實提高學生的各項能力和素養，增強學生的英語素養。

【關鍵詞】 情景教學法 高中英語 英語素養 特征

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-142-010

高中英語教師在實際教學過程中，需要全面了解和認識情境教學法，采用生活化的教學情境、問題情境以及多媒體技術，根據教學內容的不同創設不同的情境，給學生營造一個良好的學習氛圍，促使學生可以在英語課堂中掌握更多的英語知識，并學會靈活運用這些知識，實現學生的全面發展。

一、情境教學法的特征分析

（一）直觀性

在高中英語教學中采用情境教學法，就是借助語言描述、外界事物等方式，讓學生能融入到英語課堂中，讓學生能更好地掌握英語知識，提高學生的閱讀能力和分析能力。在英語情境中，可以將原本抽象的英語知識轉變成具體的情境活動，可以明確學生的學習方向，因而情景教學法具有直觀性。

（二）啟發性

啟發性指的是，當學生能處于一個良好的環境后，可以在環境、教師的引導下，向著既定的目標前進和發展。在高中英語的教學過程中，教師需要采用多樣化的情境教學模式，讓學生可以在情境中更好地思考，鍛煉學生的想象能力，讓學生能更好地掌握英語知識。因此，情景教學法具有較強的啟發性。

（三）寓教于樂性

高中英語教師在實際教學過程中，需要重視學生學習興趣的培養。在英語情境中，可以通過肢體表演、角色設定、視頻動畫等方式，促使整個英語課堂變得更具有娛樂性，學生可以在這樣的氛圍中更好地學習和閱讀。因此，情境教學法具有寓教于樂性。

二、情境教學法在高中英語教學中的應用

（一）創設問題情境

教師在教學時要想創設教學情境，那么就需要深入分析教材內容，創設多樣化的問題情境，促使學生能更好地融入到英語課堂中，在問題的引導下掌握更多的英語知識。此外，教師還要鼓勵學生說出自己的問題和想法。問題情境可以活躍學生的思維，實現學生英語水平的穩步提升。

例如，在教學牛津版“Tomorrows world”這一課時，教師就在導入環節提出這樣的問題：“What do you think the future world will look like？ Will your life change？ Will your quality of life improve？ Do you think you will like your future life？”借助這樣的問題，學生可以更好地去閱讀課文內容。在問題情境中，學生不僅能更好地學習英語知識，還能鍛煉學生的思維能力。

（二）采用多媒體情境法

對于高中階段的學生來說，英語知識的學習存在一定難度，尤其是一些學習能力較差的學生。高中階段的課程難度普遍較高，這就使得很多學生出現較為嚴重的偏科現象，很多學生不愿學習英語知識，甚至想要放棄英語學科。此外，在英語學科中閱讀占據著非常重要的部分，如果學生缺少學習興趣，那么也將無法更好地學習。此時，教師就可以采用多媒體技術展開教學，將原本抽象的課文內容轉變成生動形象的視頻、動畫等，增加學生學習的欲望，讓學生能更好地去學習英語知識。

例如，在教學“The environment”這一課時，教師就可以給學生播放一些與環境相關的紀錄片，讓學生了解當前環境的嚴峻情況，增強學生的環保意識，讓學生能融入到環境保護情境中，從而更好地學習該節課的知識點。如，視頻中展示了我國垃圾處理的情況，并附有旁白：“In China millions of tons of household wastes are produced everyday.”學生需要認真觀看視頻內容，認真聆聽其中的英文，融入到英語課堂中。

（三）創設生活化的情境

在情境教學法中，生活情境是其中非常重要且關鍵的內容，尤其是在語法知識的學習中。無論是何種階段的學生，都對語法的學習有本能的畏懼感，很多學生不愿去記憶這些語法，也就無法靈活運用這些語法。針對這一情況，需要教師能從實際生活出發，創設生活化的教學情境，將語法知識與生活元素完美融合起來，促使學生更好地掌握語法知識，讓語法變得更加生動和具體。

學生在學習語法時，需要了解語法中的定語、狀語、謂語等組成部分，同時還要掌握一個口訣，即“定語用在主賓前，謂前為狀謂后補”。學生需要掌握這一口訣，這樣學生能清楚的了解整句話的主干。例如，在教學定語從句的內容時，教師需要讓學生能明白和掌握定語從句的定義，了解定語從句中的先行詞、關系詞等內容。關系代詞有很多種，如whom、who、whose、that等，關系副詞有where、when、why等。教師可以為學生進行舉例，如兩名學生在逛街，看到了一個老師，然后其中一名學生對另一名學生說：“He is the teacher you saw that day.”在此情境中，學生需要認真分析和研究這一語句，找到該句話中的代詞、先行詞、賓語部分等。

結束語

總而言之，在高中英語的教學過程中，要想讓學生對英語知識的學習保持充足的興趣，那么就需要教師能結合教學內容創設多樣化的教學情境，如生活情境、問題情境等。這樣，學生才能更好地融入到英語課堂中，實現個人能力和素養的同步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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