幼兒園有效開展科學(xué)區(qū)自主游戲的策略

秦秀英

摘 要：最近幾年，我們廣泛采用區(qū)域游戲來推動幼兒自主探究性學(xué)習。本文僅以科學(xué)區(qū)自主游戲為例，探索如何從幼兒興趣與發(fā)展需求出發(fā)有效開展科學(xué)區(qū)域自主游戲，以期推動幼兒科學(xué)教育目標在科學(xué)區(qū)域活動中得到有效落實。

關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū);自主游戲;策略

現(xiàn)代幼兒教育特別重視游戲在幼兒學(xué)習與發(fā)展中所起的重要作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提出幼兒園課程的實施要“以游戲為基本活動”。在此背景下，我們開展了大量的以游戲為基本活動的區(qū)域活動，為幼兒自主探究提供了平臺，營造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，促使幼兒從他們的興趣與真實發(fā)展需求出發(fā)自主游戲，促進他們?nèi)姘l(fā)展。本文以小班幼兒科學(xué)區(qū)自主游戲開展的具體情況為例，探討如何從幼兒興趣與發(fā)展需求出發(fā)有效開展科學(xué)區(qū)自主游戲，發(fā)揮科學(xué)區(qū)游戲的教育價值。

一、明確幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)

幼兒園綜合教育課程以主題活動為載體，圍繞主題教學(xué)創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)時，教師要先了解班級幼兒的已有經(jīng)驗，并隨時捕捉他們的興趣取向，然后構(gòu)建與其年齡段特點相符的科學(xué)區(qū)。[1]尤其要把握科學(xué)教育的難度與深度，為此我們要明確幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲，推動幼兒自主探究，“跳一跳夠得著”，進而通過操作與探究創(chuàng)造下一個“最近發(fā)展區(qū)”，最終建構(gòu)起完整的科學(xué)知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)與體系。

如圍繞“磁鐵”開展的主題活動中，教師根據(jù)小班孩子的年齡階段特點，創(chuàng)設(shè)了富有情境性的科學(xué)游戲。游戲的名稱是孩子們喜歡的“小貓釣魚”，即將科學(xué)探究與角色游戲結(jié)合起來，激發(fā)幼兒參與科學(xué)游戲的興趣。游戲中，孩子們扮演小貓，用綁在魚竿上的磁鐵來吸實驗桌上的小魚，每只小魚的嘴里都有鐵釘?shù)饶鼙淮盆F吸住的物品。在反復(fù)的釣魚游戲中，孩子們提出了疑問：“為什么魚竿能釣上小魚來呢？”此時，教師引導(dǎo)幼兒用磁鐵吸一吸小魚身體的其他部位，結(jié)果一只也沒有釣上來，然后教師讓孩子們再研究一下魚嘴處的物品，最終他們發(fā)現(xiàn)了每個小魚的嘴里都有個能被磁鐵吸住的物品。就這樣，孩子們“在玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”，在輕松的游戲中積累了磁鐵能吸鐵的科學(xué)經(jīng)驗。

在此基礎(chǔ)上，教師從幼兒的已有經(jīng)驗確定了他們的“最近發(fā)展區(qū)”，并結(jié)合他們的興趣創(chuàng)設(shè)了“有趣的磁鐵”科學(xué)區(qū)，在此基礎(chǔ)上開展一系列的科學(xué)游戲，幫助幼兒建構(gòu)完整的“磁鐵”經(jīng)驗。

二、研究幼兒興趣點，開展科學(xué)游戲

圍繞主題活動創(chuàng)設(shè)了科學(xué)區(qū)，就要研究幼兒的想法與興趣，創(chuàng)設(shè)幼兒需要的科學(xué)游戲。只有是幼兒感興趣的，是他們想學(xué)的科學(xué)知識，這樣的游戲才能調(diào)動幼兒的積極性，從而吸引他們的注意力，促使他們積極主動地動手操作與探索研究。《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》也強調(diào)，在科學(xué)教育活動中要激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒體驗探究的過程，發(fā)展幼兒初步的科學(xué)探究能力。[2]

在科學(xué)活動“小貓釣魚”游戲結(jié)束后，在已有磁鐵可以吸鐵的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，孩子們還想知道磁鐵究竟還能吸什么，以及不能吸什么，有什么規(guī)律可遵循。基于幼兒的興趣，教師可以繼續(xù)圍繞“磁鐵”創(chuàng)設(shè)游戲。有的教師通過科學(xué)區(qū)投放游戲材料，如磁鐵、曲別針、木塊、塑料塊、棉布等，有的能被磁鐵吸住，有的不能吸住，孩子們在碰一碰的游戲中積累新的科學(xué)經(jīng)驗。最后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒拿著磁鐵吸教室里見到的每一件物品，這里吸一吸、那里吸一吸，到處都留下他們探索的痕跡，使他們對“磁鐵有磁力”的興趣越來越濃厚，這為我們繼續(xù)創(chuàng)設(shè)與開展科學(xué)游戲指明了方向。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境，發(fā)揮暗示效應(yīng)

環(huán)境是重要的教育資源。在開展科學(xué)區(qū)自主游戲時，孩子們要自行選擇游戲內(nèi)容、游戲的伙伴，自己制定游戲的規(guī)則，自行選擇游戲的材料，教師“放權(quán)”為幼兒自主探究創(chuàng)造了條件，但是幼兒受到游戲經(jīng)驗有限的局限，需要教師給予有效的指導(dǎo)。為了避免對幼兒的游戲過程產(chǎn)生不必要的“干擾”，教師可以通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，讓環(huán)境真正成為“一位不會說話的老師”。為此，幼兒園科學(xué)區(qū)的墻面也“會說話”了。

如教師在科學(xué)區(qū)入口處，用兩塊U型磁鐵夾住科學(xué)區(qū)的牌子，上面還寫著“有趣的磁鐵”幾個大字。走進科學(xué)區(qū)，孩子們首先看到的是由幾個科學(xué)知識板塊組成的墻飾，每個板塊的內(nèi)容都不同，有“磁鐵分類”“磁鐵小知識”“磁鐵創(chuàng)意展”，每個板塊的內(nèi)容都是孩子們自己搜集整理后豐富起來的，圖文并茂，既美化了教室環(huán)境，同時也發(fā)揮了環(huán)境的暗示功能，激勵孩子們積極參與科學(xué)區(qū)的游戲活動。特別是墻面上一些有關(guān)科學(xué)實驗的步驟圖示，更是一步步引領(lǐng)孩子們完成一個個有趣的實驗，有效提高了他們自主探究的能力。

兒童對周圍的世界充滿好奇，并不斷地探索著。在幼兒園課程實施的過程中，我們應(yīng)該抓住幼兒的這一特點，隨時捕捉他們的興趣點，繼而創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)，營造自由、寬松的科學(xué)探究教育環(huán)境，為幼兒自主探究提供平臺。

參考文獻：

[1]沈紅華.幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的有效性指導(dǎo)[J].課程教育研究，2018（52）：3-4.

[2]沙樹紅.引“水”為樂 ?玩轉(zhuǎn)科學(xué)區(qū)——以中班科學(xué)區(qū)玩水游戲的開展為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：90.