小學數學課堂中動手實踐有效性初探

齊耀秋

【摘要】 動手實踐的小學數學課堂活動的開展能夠幫助小學數學在課堂教學中抓住小學生的學習興趣和學習注意力，能夠積極有效地引導小學生積極投入到小學數學課堂中對問題的探究和討論中。小學數學教師要認識到數學這一科目是靈活的，是富有創造性的，所以小學數學教師要能夠創設出能夠促進小學生動手能力的小學數學課堂教學內容和教學活動，促進小學生形成良好的邏輯思維。

【關鍵詞】 小學 數學 動手實踐

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-038-010

小學數學的教學活動除了有小學數學教師的講授教學活動，自主探究學習的教學活動，小組合作學習的教學活動還應該有動手實踐的教學活動。小學數學課堂中動手實踐教學活動的有效開展需要小學數學教師根據適當的數學教學內容，科學合理地開展，引導小學生通過各種學習文具等來實現對數學知識的探究學習。

一、多媒體引導的動手實踐數學課堂教學活動

小學數學教師要能夠積極利用課余實踐，合理安排豐富自身知識的學習時間，學習信息技術，并能夠將信息技術應用到日常的小學數學的教學活動中來。小學數學教師要能夠通過多媒體這一信息技術，開展引導小學生動手實踐的小學數學的課堂活動，提高小學生動手學習的能力，促進小學生智力的發育。

例如，小學數學教師在引導小學生學習“使用圓規”時，就可以利用多媒體來開展這一數學內容的教學。小學數學教師應該在課前先準備好能夠調動小學生動手實踐學習的教學內容，如“準備若干不同半徑的圓形”，然后小學數學教師引導小學生觀看多媒體上所展示的“圓形”，可以提出問題如“同學們，請你們仔細觀看老師在多媒體上所展示的圓形，你能發現它們有什么不同嗎？”。通過提出問題，引導小學生觀察圓形，在小學生回答“這些圓形的大小不一樣”后，小學數學教師進一步說“同學們你們的回答是正確的，這節課老師就帶領你們通過圓規和直尺來自己動手畫一個圓”。然后小學數學教師可以再次利用多媒體向小學生展示“畫圓”的步驟，可以是文字的形式也可以是視頻的形式，具體以什么樣的形式開展這一教學內容，小學數學教師自己把握。然后小學數學教師在引導小學生學習“畫圓”的步驟后，以身作則，帶領小學生拿起自己手中的直尺和圓規，跟著老師一步一步的教學，進行畫圓。小學數學教師還要能夠注意不同小學生的學習進度，有耐心地對小學生進行輔導，幫助小學生學習如何進行畫不同半徑的圓。這樣能夠鍛煉小學生動手能力，在引導小學生通過具體的實踐學習數學知識的數學教學活動的有效開展，能夠極大地引發小學生的學習熱情，促進小學生的智力發育，提高小學生的學習能力。

二、針對具體教學內容，開展動手實踐的數學課堂教學

小學數學教師必須對自己的教學目標，小學生的活動方式等問題全盤考慮。在備課時，小學數學教師一定要準確把握教材，把握教材的科學體系和邏輯結構，把握教材的難點和疑點。因為這樣才能在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關的學習策略。教學中只有操作是不夠的，小學數學教師還要重視對學生操作活動的設計、指導、優化，充分發揮材料的作用，使動手操作與思維培養緊密聯系。

例如，在教學“乘法意義”的時候，小學數學教師可以先準備一些帶有數字和數學運算符的卡片，然后在數學課堂上利用這些卡片開展對小學生進行“乘法意義”的教學活動。小學數學教師可以先引導小學生對這些卡片進行擺一擺、算一算，引導小學生通過對卡片上的數字和運算符的正確組合，來幫助小學生理解和掌握“乘法意義”。例如，小學數學教師可以先請一位小學生上臺擺這些卡片，小學生可以先擺3個2，再擺2個3，用加法算，再說說由幾個幾相加得幾;接著讓學生自由地擺出類似的圖形;最后總結乘法的意義：求幾個相同加數的和的簡便運算。這樣設計是根據學生的認知規律，讓學生通過擺算，對一組數進行有規律的分類。分得多了學生就自然而然地將具體的動作進行心里圖式化抽象，最后總結出：“幾個幾，就是幾乘幾”，由此過渡到抽象的語言概括階段。

三、引導學生自主進行動手實踐的數學課堂教學

在數學教學中，小學數學教師要為學生創造條件，引導學生開展具有挑戰性的探索性操作活動，讓學生親身經歷知識的形成過程。例如，小學數學教師在教學“梯形的面積計算公式”時，可以先出示兩道復習題，然后提出問題如“同學們，請你們仔細回憶，你學過哪些平面圖形的面積計算公式？然后再想一想，你是用什么方法推導出三角形面積計算公式的？”。小學數學教師引導小學生積極思考老師的問題，然后請小學生在課堂上與老師和其他同學分享自己的答案，然后小學數學教師可以繼續說“今天同學們發揮了自己的聰明才智，動手用割、補、拼的方法來解決梯形的面積。現在大家再動動腦，探索出多樣方法來推導梯形的面積計算公式。”。這樣在小學數學教師的不斷遞進引導教學下，在對整個推導過程充分發揮了學生的主體作用，使學生真正當了一次“小發明者”。這樣每個學生在小學數學教師的引導下，思維空間被打開，想象力被激活，創造個性得到發展。

結語

小學數學教師要關注學生的發展，重視學生的成長，關注學生的情感和態度，幫助學生認識自己，重視學生在活動中的落腳點，重視評價學生的活動，引導學生評價的及時性，重視學生活動過程中的體驗、認識和收獲，并通過激勵評價提高學生的能力，在活動中發展學生的技能，在活動中教育學生學得知識，獲得經驗，在活動中學會學習，學會發展。總之，小學數學教師要充分利用動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，盡一切所能為學生提供動手實踐操作的機會，提高動手實踐操作的有效性，這樣才可以最大限度地提高課堂教學的效率，讓學生得到全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]任麗.小學數學課堂動手實踐活動有效性初探.中小學數學：小學版.2018.

[2]周德華.小學數學實踐活動課初探.讀寫算教學教學研究.2016.

[3]謝懷紅.小學數學課堂有效性提問初探.科學咨詢.2018.