學生唱主角催生高質量職業教育

據《中國青年報》報道，高職課堂在變，這一點從近日落幕的2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽能略窺一斑。比如，此次791支參賽教學團隊呈現了多種多樣的新型教學場景，有的將企業車間轉變為教室，開展現場教學，有的開始嘗試情境教學、項目式教學等。如今的高職正在努力破除社會對其存在的偏見，以質量為先，重塑課堂，打造“金課”，嚴抓“混教”“混學”，由此引發的“化學反應”正在不少學校的教與學中悄然發生。

職業教育有了未來發展的“四梁八柱”，接下來就要做好落實，完善細節，強化支點。實際上，打一場漂亮的職業教育翻身仗，除了需要完善職業教育教學相關標準、多措并舉打造“雙師型”教師隊伍等，還要尊重職業教育的教育教學規律，尤其是在打造良好課堂生態、提高課堂教學效果上做文章。而打造全新的職教課堂，與其說是個別學校適應職業教育發展大勢的主動求變，不如說是培養數以億計高素質勞動者和技術技能人才的必然選擇，是真正改變職業教育發展格局、讓職業教育煥發蓬勃生機的重要舉措。

這是因為，我國職業教育囿于觀念、師資等諸多因素，一些課堂長期處于“叫好不叫座”的尷尬境地，依然存在過于強調理論學習、專業設置缺乏特色、實訓資源短缺和浪費并存、教學和學生期望嚴重脫節等問題。可以想象，如果課堂上死氣沉沉，教師教學積極性不高，學生不愛學，或所學用不上，職業教育何談育人？何談培養具有工匠精神和就業創業能力的高技能人才？更何談為青少年成功成才提供多樣化的選擇？

職業教育擔起育人使命，關鍵要從營造嶄新的課堂生態入手，從提升課堂教學的趣味性、實效性入手，從增進師生互動互學互助入手。通過在課堂上平衡技能學習和文化知識學習，讓學生從不愛學到主動學；通過加強產教融合、校企合作，拓展課堂的邊界，讓學生從學不深到學得好、學得專。當然，課堂生態的變化離不開教師教學理念與教學方法的改變。對此，學校要大刀闊斧改革，不因人設崗，而是重心下沉，讓學生站在課堂中間，尊重學生的獨特性與創造性，圍繞提升學生綜合能力這一目標，讓課堂熱鬧起來，讓學習豐富起來，讓師生互動成為常態，這樣才能讓學生更加具有就業競爭力，更能在工作崗位上發揮創造力。說到底，職業教育是一種類型教育，課程體系、教學形式不能按照本科教學的模式，而要通過做好頂層設計，鼓勵企業參與，注重實踐培養，打造手腦并用的課程生態，讓學生把學習過程變成品德修養、能力提升的過程，把學習空間變成淬煉自我、快速成長的空間，將職業學校變成實現技能成才、技能報國抱負的跳板。

進入新時代，社會信息技術的發展、國家產業的轉型升級等，都對技能人才提出了更多更高的要求。我國職業教育需要一場人才培養模式大變革，更需要一場靜悄悄的課堂教學革命，以此作為推動職業教育高質量發展的新引擎，進而推進現代職業教育體系建設。放眼未來，以課堂為起點，以學生為主體，以提高教學質量為抓手，讓職教課堂產生化學反應，勢必能帶來職業教育的積極變化，最終形成廣大青年學習技能、報效國家的濃厚氛圍。

（摘編自《中國教育報》2020年1月10日；作者：徐日君）