東盟東盟呼吁將教育權納入東盟共同體主流議程

東盟東盟呼吁將教育權納入東盟共同體主流議程

據東盟官網消息，東盟政府間人權委員會（AICHR）日前在柬埔寨金邊召開了關于將教育權納入東盟共同體主流議程的第二次區域對話。來自東盟成員國、東盟機關、東盟組織機構、與東盟有聯系的實體、聯合國和國際機構以及東盟利益相關方的100多名與會者參加了對話。這是兩年前在柬埔寨舉辦的東盟三大支柱教育權主流化第一次對話的后續活動。

為期3天的對話旨在提高人們對于將教育權貫穿于東盟各領域的認識，并爭取東盟各組織機構和利益相關方的投入，將教育權納入東盟三大共同體支柱主流的努力之中。此外，對話希望為加強教育和人權方面的區域合作創造平臺。

柬埔寨首相隨行大臣兼柬埔寨人權委員會主席雷米·基奧閣下提到：“教育是一項基本權利。教育是一項人權，意味著所有人的受教育權都得到法律保障，不受任何歧視，國家有義務提高教育質量和受教育機會。”此外，他還強調了東盟在實現受教育權方面的一些承諾和倡議，包括2009年《關于加強教育合作以實現東盟關愛與共享共同體的查阿姆華欣宣言》《東盟共同體2025年愿景》《東盟人權宣言》，以及東盟的教育工作計劃。

聯合國教育權問題特別專員庫姆布·博利·巴里博士在一份錄音電文中強調，全民教育權是維持各國經濟發展的關鍵。她還指出了教育在實現和平，防止大規模暴行、種族滅絕、人權侵犯和沖突中的作用。

對話闡述了以下五種教育權利的目標：婦女、兒童和殘障人士接受全納教育的權利，發展教育的權利，接受就業指導的權利，數字時代的教育權利，東盟的人權教育。專家和與會者分享了加強高質量教育和全納教育權利的良好做法與挑戰，并討論了東盟人權理事會和東盟有關機構如何將教育權納入東盟共同體主流議程。

對話結束之際，柬埔寨駐愛爾蘭人權委員會代表表示，相信對話將成為進一步加強區域教育和人權合作的有力平臺，并尋求有關利益相關方的全力支持，以繼續加強該區域的教育權。

新加坡SSG將與IBM合作推出人工智能培訓課程

據新加坡精深技能局（SkillsFuture Singapore，SSG）消息，SSG將與國際商業機器公司（International Business Machines Corporation，IBM）新加坡子公司合作，在人工智能領域推出一系列課程。這些課程能夠讓新加坡國民在人力資源、供應鏈管理、媒體等領域學習和應用人工智能技術。

自新加坡2017年推出“技能創前程———數字化工作場所計劃”以來，已有超過5萬名新加坡國民從中受益。該計劃旨在幫助新加坡國民掌握必備的基礎數字技能，把握最新科技進步帶來的機遇。為了與現有的技術保持同步，SSG和IBM增加了人工智能方面的課程，目的是幫助新加坡國民了解人工智能技術的基本原理，以及如何將人工智能應用于工作場所和日常生活。

IBM是新加坡首批主要技術合作伙伴之一，其在新加坡培訓生態系統中扮演著重要的角色，并在提供行業主導的培訓方面處于領先地位。因此，IBM將在“技能創前程———數字化工作場所計劃”成功的基礎上，為新加坡國民提供5門為期2天的課程。該課程將教授行業所需的人工智能工作原理，學習者將很容易理解人工智能的概念，并學習如何在工作場所應用人工智能技術。

通過這種合作關系，SSG和IBM計劃在未來3年內為2500名新加坡國民提供培訓，培訓內容為與人工智能有關的技能和其他新興技能。

澳大利亞澳大利亞評估早期職業教師發展計劃

據澳大利亞教育研究委員會官網消息，南澳大利亞州教育部委托教育研究委員會，評估為期兩年的早期職業教師發展計劃的有效性。

早期職業教師發展計劃的目標是支持初任教師在入職后的2年內從臨時教師轉為正式教師，而不是像南澳大利亞州教師注冊委員會所允許的那樣，在3年內才能完成正式教師注冊。教育研究委員會的評估重點對象是參加該計劃的第一批早期職業教師，他們是從2017年第1學期或晚些時候開始教學的教師。該分析試圖將具有臨時注冊資格的教師與獲得正式注冊資格的教師的觀點進行比較。這種方法提供了一個機會，使澳大利亞政府能夠專注于該計劃的潛在影響以及臨時教師為期2年的經歷對獲得正式注冊結果的影響。

2019年2至5月，澳大利亞教育研究委員會的研究人員通過觀察項目研討會、簡報會、焦點小組訪談、教師注冊委員會記錄和在線調查來收集數據。對教師注冊委員會記錄的分析顯示，在參加2017年開始的早期職業教師發展計劃的947名教師中，43%的教師在2019年4月之前進行了正式注冊。在那些已經正式注冊的教師中，79%的教師在第一學期開始學習，只有5%的教師在第四學期開始學習。來自371名教師的調查反饋了類似的結果，其中45%的人表示他們持有正式注冊的證書。盡管早期職業教師發展計劃旨在加速教師在2年后轉向正式注冊，但通常許多教師會等3年，在這期間通過這個計劃可以獲得提振信心、提高能力的資源和實踐策略。

該計劃的大部分內容都被認為對早期職業教師的發展有很大的影響。首先，指導和專業知識與技能培訓被視為該計劃最有效的要素；其次，減輕教學負擔，可以與校長、主任或經驗豐富的教師交流或接受他們的監督；最后，與未參加培訓課程的教師相比，至少完成了一個在線學習模塊或參加了研討會的教師更有可能獲得正式注冊資格。該計劃主要培養教師的技能，包括溝通和參與能力、對臨時代課教師的支持、入職和后續工作。