探析培養小學生自主學習習慣的策略

李海歐

摘 要：依據當今時代的教育目標，培養小學生的自主學習能力是重要的教學任務，學生的自學能力體現著學生的學習潛能以及學習素養，小學教師要構建有趣且高效的語文課堂教學，提升學生的素質和學習能力，做好自己的合理引導作用，提升個人素養，為學生做出良好的引導，在適時的情況下對于學生的學習狀況進行評價與反饋。因此，本文以小學語文為載體，并結合筆者自身實踐，對探析培養小學生自主學習習慣的策略的這一問題進行一番詳細的探討與分析。

關鍵詞：自主學習;合理提問;視聽激趣;實踐活動;積極評價

小學語文教師應該充分尊重學生的主體性，落實“以生為本”的教學理念，在課堂上進行合理提問，進行話輪轉化，構建現代課堂，開展實踐活動，進行相應的拓展延伸，展開積極有效的評價，從而增強學生的自主學習思維、自學學習興趣、自主學習能力以及自主學習素養。

一、合理提問，話輪轉化，提升自主學習思維

合理有效的提問可以增強學生的自學興趣，學生在教師正確的引導下進行一個良好的思維過程。自學課堂的設置不是放任學生，而是讓學生找到一個支點，依據目標、線索進行不斷的學習，找到問題、分析問題、解決問題，在不斷的探索中尋求一次又一次的超越。具體來講，在實際的操作中，教師應該合理運用話輪轉化，即運用技巧，教師會在提問時盡量選擇學生聽說過的生字，以舊帶新，讓學生由已知推未知，如此將話輪繼續下去，這種帶有技巧性的提問方式充分激發了學生的積極性，有利于激發學生回答問題的興趣，培養學生形成自己的學科思維，為學生帶來全新的語文課堂體驗，增強學生的自主學習能力，調動整個課堂的學生活躍性，擴大學生的互動性與交流性。

二、現代課堂，視聽激趣，提升自學學習興趣

現代化的課堂要更加注重學生的自學能力，教師通過合適的圖片、視頻以及聲音來將課程與情景相結合，利用興趣點導入新課，使課堂活靈活現。在創設的情景下，學生可以快速集中注意力，激發他們的自學興趣，加快教學進程。動感的影視、美妙的音樂、優美的詩歌會讓課堂變得豐富多彩，增強學生的審美體驗，落實了“以生為本”的教學策略。這樣一來，學生會減輕對陌生知識的畏懼感，提升了自學學習的興趣，可以將學習看成一件真正快樂的事情。

例如，在講解《找春天》這一課的時候，筆者進行了多媒體的課堂設置。我展示了嫩綠的小草、美麗的野花、流動的小溪的照片，我提問“同學們，你們看這些都是那個季節的事物呢？那哪個季節我們感到最溫暖，最舒適呢？”我還播放了歌曲《春天在哪里》，引導學生去主動閱讀文章，感受春天的美麗景物。動人的歌曲、視覺的沖擊開啟了學生的靈感與思路，視聽結合的多媒體課堂有利于調節學生情緒，創設合理情境，激發學生的自學學習興趣。現代課堂更能利用視聽激趣，提升自學學習興趣。

三、實踐活動，小組探究，提升自主學習能力

實踐對于提升學生的自學意識，增強其自學能力的作用是十分顯著的，教師可以通過開展家校聯合的活動，激發學生的自主學習性，例如在講解中華傳統文化和詩詞時，教師可以首先介紹知識對于我們成長的必要性以及重要性，教師應該聯結學生的家長，提升學生自己的意識，還要密切聯系學生的家庭，家庭教育具有啟蒙意義，教師應該與家長形成合力，家長在家要對學生進行中華傳統文化與詩詞的深化認識，利用日常的時間為學生講解一些關于詩人的故事和傳統國學故事，深化學生對知識的認識。開展豐富多彩的活動能夠讓學生既能學到知識，又得到了靈魂上的升華，促進規范行為的養成，不斷提升教學效果，打造高效優質的自學語文教育課堂。

四、拓展延伸，積極評價，提升自主學習素養

積極高效的教學評價對于構建自學課堂來說是至關重要的，及時的提問與反饋，以及必要的評價都可以使學生形成良好的思維。具體可以有以下三種評價方式：

其一，同學互評機制，合作討論

教師此時要把主角的角色給予學生，讓學生在將自己當做“小老師”，比如讓學生去點評同學的作文，這樣的教學方式會提升學生的責任感，讓學生更有耐心和興趣去發現自己的長處與短處，學習同學的有點，增加自己的自信心，一起進步提升。

其二，學生自評機制，自主探究

學生自評機制是一種高效的學習手法，傳統中職語文的課堂教學存在一些不足之處，開展學生自評的教學模式培養了學生的自我評價探究能力，提高了學生寫作的自發性。

生活化的評價方式增強了學生的學科素養，擴大了語文課程的意義。

其三，教師點評機制，引導教學

教師正確的點評為學生指出了一條正確的道路，教師在其中扮演著組織者與引導者的角色，引導學生掌握自主學習的方法，強化學生的參與意識，引導學生學會質疑。

綜上所述，小學語文教師要構建高效的自自主學習課堂，充分發揮學生的積極性、獨立性、主動性，從各方面來提升學生的審美素養、文化素養以及綜合素養。

參考文獻：

[1]楊宗國.語文教學中的自主探究[J].文學教育（下），2014，02：86.

[2]張慧.語文教學中如何讓學生進行自主探究式學習[J].學周刊，2014，09：81.