簡述播音主持專業學生的禮儀素養及審美提升

孫強

摘要：本文主要針對播音主持專業學生禮儀素養及審美能力的養成策略進行分析，提出了相應的見解。首先針對播音主持專業學生應掌握的禮儀素養以及審美素養的內涵加以闡述，后又探討了對應的培育策略，以下為詳細敘述。

關鍵詞：播音主持專業;學生;禮儀素養;審美提升

播音主持專業學生專業素質具有一定的綜合性，不僅要具備良好的語言表達能力，同時應將其用于實踐，在與他人溝通、交流的過程中保持基本禮儀，需要培養審美能力，從而使得播音主持效果得到相應的提升。文章首先針對大學生禮儀素養的內容以及審美素養的內涵進行分析，詳見下述。

一、禮儀素養的內容

播音主持專業學生應掌握的禮儀素養包括以下幾點內容。

第一，體態，體態主要包括坐姿站姿以及手勢動作等等，播音主持人在主持的過程中應時刻注重體態的變化，確保體態的自然與協調，挺胸收腹，給人以挺拔之感，從而傳達積極向上的精神面貌，使受眾的精神更加飽滿，體會播音主持人落落大方的氣質，最終產生良好的感官體驗_[1]。

第二，服飾。服飾在禮儀素養中同樣占據重要地位，要求主持人所選擇的服飾應滿足節目的播出要求，同時，要根據大眾的審美標準，選擇對應的服飾，令所選服飾貼近大眾審美標準，并彰顯播音主持人的個性特點。播音主持在服飾打造的過程中需要根據自身的形象，不斷的優化服飾搭配模式，積極打造自然、親和、簡潔的外在形象，充分展現自身的精神面貌，突出自身的審美情趣，整個過程中都要結合自身的體型、膚色或是年齡等，確保服飾選擇的合理，并能與播音主持節目相融合，為節目播出效果提供相應的保障_[2]。

第三為表情。播音主持人在主持的過程中表情的調整十分重要，不同的面目表情具有不同的思想情感，主要傳達的信息也存在一定差異。尤其是得體的微笑與眼睛的信息傳遞，直接影響播音主持節目效果，所以，主持人應展現親切和藹的笑容，以營造活躍的氣氛，使受眾體會節目的輕松愉悅，產生良好的情感體驗。

二、審美素養的邏輯內涵

審美素養主要指的是審美主體在發現美、創造美、體會美以及鑒賞美的過程，過程中所具備的素質支撐多為審美素養。審美素養的形成需要經過長期的美的訓練，通過潛移默化的影響，使審美主體產生審美體驗，并豐富審美經驗，注重把握每個細節，在美的鑒賞中形成積極向上的情緒，進而提高自身的審美素養_[3]。

三、播音主持專業學生禮儀素養及審美素養的培育策略

（一）禮儀素養的養成方案

第一，注重情景教學。禮儀在播音主持專業教學過程中占據重要地位，良好的禮儀素養要求學生以良好的精神面貌完成播音主持工作，體現獨有的精神氣質，展現自身的內在涵養，整個過程中同樣要掌握基本的禮儀知識，不可因自身素養缺失而造成無禮、無知問題。因此，播音主持專業教學過程中，若想達到更好的禮儀素質培育效果，就應根據課程內容，制定完善的教學方案，對傳統教學模式進行創新，建議有效運用情景教學法，引導學生參與情景活動，在實踐中產生共振效應，令學生意識到即興評述以及口語表達的重要性，學生在播音主持的過程中也將意識到自身不足，明確禮儀素養對于播音主持效果的影響，從而重視體態方面的調整，確保表情或語言更加協調、自然，符合禮儀規范。

第二，重視言傳身教。播音主持專業教師在禮儀素養的培育過程中應重視言傳身教的作用，樹立良好的禮儀形象，在課堂中注意禮儀規范，并盡可能形成條件反射，在知識講授的過程中將禮儀知識滲透于實踐，從而給學生帶來影響，幫助學生形成語言以及行為等各方面良好的表達習慣_[4]。

（二）審美素養的培育方式

第一，增設美育課程。大學生審美素養的提升應有美育課程作為動力支撐，將美育課程作為必修課，引導學生參與美育課程，在美育課程學習的過程中提高審美能力，形成良好的藝術修養，進而達到審美素養培育的目的。這一過程中，同樣要積極引用優秀傳統文化，將學生的學習生活與優秀文化相結合，營造良好的學習環境。

第二，激發學生提高審美素養的主動性。大學生這一群體具有一定的特殊性，他們的發展空間較為廣闊，發展機遇尤為豐富，在重要的發展階段有必要提高學生的審美素質，為學生日后步入社會奠定堅實的基礎。在審美素質的培育過程中，應注重激發學生的求知欲，使之意識到審美素養對于個體發展的重要影響，提高學生審美素養鍛煉的意識，在實踐生活中重視審美素養的形成，實現素質培育的全面性與適用性，逐步形成較強的審美能力，進而達到美育教學的標準。

結束語

綜上所述，文章主要針對播音主持專業學生禮儀素養及審美能力提升策略進行分析，給出了相應的建議，希望本文所做分析可為有關的研究人士帶來借鑒，重點培養播音主持專業學生的禮儀素養及審美能力，使之向更遠、更高的方向進步。

參考文獻

[1]李彬.探析主持人禮儀的重要性[J].傳媒論壇，2019，2（8）：85-86.

[2]莊雅淇.試論播音主持中的眼神表達--借鑒禮儀文化中視線的“三角四邊”原則[J].新聞研究導刊，2019，10（12）：226-226.

[3]莊雅淇.試論播音主持中的眼神表達 ——借鑒禮儀文化中視線的”三角四邊”原則[J].新聞研究導刊，2019，10（12）：226，228.

[4]宋付力.“以賽代練”培養模式下高校播音主持專業的革新[J].傳播力研究，2018，10（009）：P.106-106.