關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

吐尼沙?伊明尼牙孜

摘要： 教師在教學過程中要想提高課堂的有效性，就要通過轉變教學理念、提高教師的教學水平、制定出符合現階段教學特點的教學方案等等。教師唯有將課堂教學環節充分重視起來，結合時代教學理念及實際情況，對現階段的閱讀教學方法進行深入研究，以獲得啟示。本文就現階段語文閱讀教學課堂教學方法分析，探究如何完善閱讀課堂，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;研究與啟示

現階段新課程改革內容已經頒布并逐漸開始施行，但是仍有諸多地區采用傳統的教學方式，這使得現代閱讀教學課堂遠遠達不到預想的效果，甚至一些地區的閱讀課堂出現了負面效果的現象。針對這一現象需要閱讀教師進行不斷地反思，通過對現階段的教學模式、教學理念、教學方法等多角度進行反思。與此同時，許多研究資料顯示，通過對現階段課堂教學方法的研究與分析，獲得啟示加改進能夠很大程度的改善學生學習質量，對于學生學習效果的提升、興趣的調動等都有著非常大的幫助。所以，教師通過教學方法的改進來讓學生認識閱讀學習重要性，實現語文閱讀教學的最終目的。

1.小學語文閱讀教學過程之中存在的問題

1.1閱讀教學功利化使得閱讀目的歪曲

據閱讀過程之中出現的一系列問題進行預期的設置，讓學生帶著問題進行閱讀，進而減少了學生與閱讀課文內容的交流時間，學生自主閱讀內容及思考時間也逐漸減少。在如此被動的學習模式下，學生單純的進行記憶，很難真正的融入到閱讀內容之中，久而久之便形成一種定式思維，雖然能夠取得較高的分數，但是最終的獲得卻很少。

1.2學生自主閱讀過程被教師的經驗與思考所代替

現階段閱讀課堂已經不單單是由學生個性化閱讀而決定的，而常常是教師以自我為中心，及時運用自身的經驗以及對閱讀內容的理解，盲目的代替了學生通過自主閱讀來獲得感悟和體會的過程。從表面上看，閱讀課堂上師生之間的對話變得更多了，課堂氣氛變得不再沉悶，但實際上學生與課文之間的對話的機會變得更少了。教師采用自身的教學經驗代替了學生實際思考的過程，使得學生沒有經過思考就獲得了知識，閱讀能力沒有得到本質上的提升。

2.小學教學過程之中合理的閱讀方法

小學階段正處于學生學習生涯之中的一個重要階段，該階段的學生的好奇心極強，對于外界新鮮事物的接收能力也非常強。所以，該階段的教師必須從多方面幫助學生提高閱讀成績及學習效率。

2.1通過找到切實可行的教學方法，實現閱讀有效性

小學階段學生由于生活閱讀閱歷較淺，自身獨立能力也不強，在自主閱讀過程之中他們往往不能夠找到適合自己的書籍，可能會受到一些書籍內容的影響。一些書中的內容能夠對學生產生積極的影響，而一些書中的暴力、血腥內容甚至影響學生的心理狀態，學生如果長期閱讀將會影響學生的日后種種觀念意識的形成。所以，教師在教學過程之中需要通過教學指導來引導學生找到合適的書籍進行閱讀，教師可以將一些閱讀題目固定起來，然后讓學生進行自主閱讀。教師還要對學生的閱讀情況進行檢測，并布置一些作業以對學生的閱讀成果進行檢驗。

在課內閱讀過程之中，教師要通過教學引導教會學生如何進行精確的閱讀，掌握閱讀技巧，哪些教學內容需要精確閱讀，哪些內容需要簡單閱讀、哪些文章需要確立主旨等等內容。除此之外，教學題材的確立也非常重要。學生如果能夠根據教學題材進行區分，整個閱讀過程也會變得更加高效。例如：教師在講解某一閱讀內容時，教師可以讓學生根據閱讀內容進行練習，或是根據對文章的閱讀進行思考，將一些閱讀感悟進行記錄。在學生進行記錄的過程之中，學生的閱讀技巧能夠充分得到鍛煉，自身文學知識也會得到積累，在日后的寫作過程之中加以運用實現二次鞏固。

2.2 團隊合作、相互學習

在通常情況相愛，閱讀過程是一件非常孤獨的事情。但是如果學生能夠將整個閱讀過程進行具體規劃，把閱讀活動當成是一個社交活動，學生的閱讀積極性也會大大提升。教師需要注意到這一點內容，將學生按照小組進行劃分。例如：教師根據學生的閱讀能力和閱讀技巧掌握情況進行劃分，每個小組根據自己的實際情況進行經典閱讀或是將閱讀之后的心得進行分享，或是進行讀書筆記的分享。從學生的角度來看他們非常喜歡該種閱讀方式，在小組合作探究過程之中他們不但能夠進行相互交流還能夠培養自身的情感，了解到更多的語文知識。除此之外，教師愛可以做一個簡單的問卷調查，讓幾個對同一本書有著濃厚閱讀興趣的學生進行相互討論，在他們的交流過程之中，他們會有一種知音相見恨晚的感覺。通過彼此之間的對話交流，他們對該書籍的理解程度也會變得更深。

3.結語

在我國教育體系之中，由于長期受到傳統教學觀念的影響，小學階段閱讀課堂得不到充分的重視，且內容上十分枯燥且乏味，這就使得閱讀課堂的學習有效性得不到充分的體現，諸多學生對閱讀學習的興趣極度缺乏。所以，小學閱讀教師必須積極進行教學理念轉變，摒棄傳統教學模式的弊端，合理的借助多樣化的現代化教學手段實現閱讀教學方法的改進與完善，切實提高閱讀課堂教學效果。

參考文獻

[1]劉婷. 關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[A]. .教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]董維平. 關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[A]. .教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]張艾. “生活世界”觀下的小學語文閱讀教學探析[D].閩南師范大學，2019.