如何培養學生的自學能力

張麗娜

摘 要：在小學數學教學中，引導學生自學，這是一個教學方法的轉變，也是促使學生真正成為學習的主人的一種途徑。自學，不是學生漫不經心地瀏覽課本，而是在教師有意識、有目的的指導下，學習數學基礎知識。

關鍵詞：自學能力;小學數學;提高效率

為了培養學生獨立思維的能力，激發學生學習數學的興趣，學到扎實的數學基礎知識，近年來，我從培養學生的自學能力入手，采取了讓學生自學的嘗試教學法，使學生學得輕松、記得牢。下面，我來簡單說一說自己的想法和做法：

一、改變我們以往的教學方法，提高學生的學習效率。我們應該按照教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不教”為目標，改革教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”。1.教師應該教給學生自學的方法。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書，告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，要求學生多問“為什么”，并反復強化以形成一種意識;同時，教師應出示具有啟發性的自學提示。2.試著看懂例題，嘗試告訴自己例題講什么，弄不明白的地方標上記號或做好記錄，以備與同學交流、討論。試做“做一做”，哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學生“依葫蘆畫瓢”，盡可能先對知識“知其然”，經由課堂，再達到“知其所以然”。

二、激發學生學習興趣，使學生能主動地進行學習。學生學習數學積極性的調動，是培養自學能力的前提和基礎。“興趣是最好的老師”，學習興趣是學生自主學習的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習不再是一種負擔，而是一種執著的追求。我記得我初中的一位數學老師說過，如果你喜歡哪一門課，那寫起作業來就是一種享受。確實是這樣！

小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”因此，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。例如，我在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統化，把新知識轉化為以前學過的知識，既溝通了面積之間的內在聯系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數學思想，發展了學生的思維，提高了學生的自學能力。

三、營造氛圍，使學生萌發自主探索學習的意識。要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學生，把學生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才會“親其師而信其道”;其次，在教學中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結論，使學生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學習，久而久之，就能形成主動探索學習的意識和習慣。例如在教學圓柱的體積時，我讓學生們自由的把圓柱轉化為我們學習過的圖形后在解答。學生提出了許多不同的見解，有的見解甚至是我始料未及的。整節課的教學，收到了意想不到的效果，這是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發現規律的過程。

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。

四、從學生已有的知識和經驗出發，為學生探究創造有利的條件。在教學《軸對稱圖形》一課時，為研究對稱圖形的特征，我讓每一位學生收集見過的和學過的圖形。課初通過學生對軸對稱圖形的初步感知，讓學生動手去折一折，使學生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數條對稱軸。再通過學生和教師一起去感受和總結軸對稱的特征，讓學生動手剪、折、創作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特征更加鞏固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在學生自己的探究中，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空。

五、課前教師指導學生預習，為培養學生的自學能力創造環境。教師的預習指導，應依據學生年齡特點和能力水平，教給學生相應的預習方法，并根據新課的重點、難點及易混知識而設計預習方案。例如，在教學《2，5的倍數的特征》一課時，我的預習指導是：1，分別寫出100以內2的倍數，5的倍數。2，觀察2，5的倍數有什么特征，與同學交流。3，試舉一個數，驗證你的發現。4，自己閱讀教材33頁，說說什么是偶數，什么是奇數，再分別寫出2個。學生在預習過程中，有些學生通過自學提示已能夠掌握基本的內容。我從低年級開始，培養學生的預習習慣，讓學生自己去預習課本，發現問題、提出問題、分析問題并解決問題，久而久之，學生的數學自學能力就越來越強。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

參考文獻

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