提高涼山彝區農村小學數學教學有效性探究

爾而日色

摘 要：作為涼山彝區的農村小學數學教師，要結合本地、本校和學生的實際，讓學生明白學習數學的重要性和必要性，知道現實生活中處處有數學，學習數學知識非常重要，也十分有用，從而激發學生學習的動機，促進教學質量的提高。

關鍵詞：主動;朋友;興趣;后進生;照本宣科

數學教師要以“一切為了學生，為了學生的一切”為教學理念，把自己的時間和精力，全身心地投入到教學中去，把自己平時所學到的新課程的理念運用于課堂教學中，把教材用“活”。教師應該當好學生的“大朋友”，與學生一起玩游戲，一起學習，即互相取長補短，了解學生所思、所想，急學生所急的事情，切實幫助學生不斷進步。還有，就是教師要立足課堂，在教學實踐過程中不斷提高自身素質。教師的“主陣地”在課堂上，教師要盡自己最大的力量，使自己的教學適合學生的需要，更加有自身特色，從而力求體現素質教育的要求，促使數學教學質量的提高。

一、采用有趣 教學，避免“照本宣科”

因為小學生的年齡普遍偏小，自己管理自己的能力較差，在學習過程中，他們的心理因素影響占主導地位。可是，在我們涼山彝區，有的教師上數學課，依然是“照本宣科”，所講內容枯燥無味。通過長期的數學教學實踐和自己的學習，我發現在不同地區，教師所采用的教育模式、教育方法有所差異。但是，我認為經濟越發達地區的教育教學的思想，有很多比我們涼山彝區的先進，我們應該向他們學習。尤其是在涼山農村的高山學校，先進的教學設備不如城市里的學校，再加上教師的素質有待進一步提高。在課堂教學中存在“照本宣科”的現象，也就談不上用形象、直觀的多媒體教學來對學生所學的知識進行拓展，教學目標停留在讓學生以理解、運用公式為主。這樣一來，我們不難發現，教師課堂教學的內容圍繞的是教材及習題，內容上也無法談得上是豐富多彩的，也談不上提升學生學習的主動性和積極性。因此，教師有必要改變傳統的"老師講，學生聽;教師問，學生答"的教學方式。因為改變了這種傳統的教學方式，采用有趣的教學，學生學習起來才不會感到枯燥無味。我認為，教師在上數學課之前，如果采用了形式新穎的趣味活動來導入的話，就能增強學生學習數學知識的興趣。通過長期的數學教學實踐，如果教師讓學生有端正的學習態度，在上課之前知道學習的目的，就能提高學生學習的積極性。特別是在實際的課堂教學過程中，教師一定要讓學生明白學習該節課的重要性。如果內容比較抽象，教師要舉出我們身邊所熟悉的例子，懂得學了這節課的知識可以解決哪方面或哪些實際問題，使學生能親身感受到生活離不開數學，也能感受到學習數學的樂趣，以便激發學生學習的動機。同時，要讓學生通過實踐來感悟數學知識在我們現實生活中很適用，從而進一步提高學生學習的積極性。當學生在學習數學知識的過程中明確了學習數學的意義之后，就會探究數學這門學科的奧迷，也就會讓學生自覺、自愿地學。

二、努力做好后進生的轉化工作

美國詩人愛默生說過，自信是成功的第一秘訣。如果學生學習起來沒有信心，自己都不相信自己會學好，那是一件令人擔心的事情。我們班上，有這么一些學生，他們不按學校、按教師的要求嚴格要求自己，學習習慣、生活習慣，甚至學習成績都不好，久而久之，這部分學生就成了班上的后進生。這些后進生同別的學生一樣，他們的年齡偏小，自己對自己的管理能力差，尤其是我們涼山彝區彝家山寨的農村彝族學生。作為涼山少數民族地區的農村教師，要遵循彝族學生心理活動的規律，把數學學科的特點和學生的年齡、心理特征結合起來，讓學生積極、認真、主動地學。同時要認真分析后進生之所以成為后進生的原因是什么？我認為，形成后進生的原因是多方面的，如學校、家庭、社會，學生的不努力、不嚴格要求自己及先天素質等各種各樣的原因造成的。作為教后進生的教師，就不得不面對如何轉化后進生的問題了。通過長期的數學教學實踐，我認為，數學教師要讓后進生有學習數學的自信心。如有的后進生由于自己的成績不好，不喜歡學習，也不想做作業，一天得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”，甚至連撞都不“撞”。對教師安排的作業應付了事，或者根本就不做。因此，樹立后進生的自信十分重要。例如在布置數學作業的時候，盡量布置一些后進生動腦筋后，就能做出答案的作業;課堂上提一些比較簡單的數學問題讓后進生回答，并及時發現后進生的“閃光點”，及時給予鼓勵;課外時間多關心、幫助后進生的學習，使后進生逐漸體驗到學習數學并不難，難的是自己沒有用心、沒有努力。對于那些學習行為習慣不好的，在樹立自信的過程中，也要嚴格要求后進生養成好習慣，改掉壞習慣。只要長期堅持，就會取得良好的效果。

三、讓學生輕松愉快地學習

“興趣是最好的老師”。教師在數學教學過程中，要結合學生實際和教學實際，遵循學生的心理活動規律，把數學這門基礎學科的特點和學生的年齡、心理特征結合起來，啟發、引導、激勵學生從內心深處想學、愿學，積極、主動地學。假如采用傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方法進行教學，學生就會感到沒有“味道”，感到厭煩，時間久了就會不喜歡學習數學知識。所以，在數學課堂教學過程中，教師要盡最大力量采用新穎的教學方法，寓教于樂，激發學生學習數學知識的興趣。比如我上“認識角”這課時，我就讓學生觀察自己周圍的事物，找一找自己的身邊的物體的“角”。在上這節課之前，我安排我班學生各自準備好兩個長形的小紙板，把兩個紙板的一個端點固定在一起，但是有個要求，就是這兩個紙板可以“活動”，這樣就做成了可以活動的“角”。我要求學生們按學習小組來觀察這個活動的“角”的有機組成部分。學生認真、仔細地觀察以后，就得出大家所做的這個學具，有兩塊小紙板、一個固定點。我依據學生的思路，得出了角是由兩條邊和一個頂點構成的。可是，出現了一個問題，是直的還是彎的就不是很清楚了，我就拿出教具（三角尺）讓學生用摸的方法來感覺角的邊。學生用手觸摸以后，知道了三角尺上的角的邊是直的，而角是尖的。然后，我讓學生看看教室里哪些物體有“角”。這樣，就提高了學生學習的積極性，也讓學生親身體驗的數學來源于生活，數學知識在我們現實生活中很適用。在長期的學習過程中，學生逐漸明白了學習的目的和意義。當學生對探究數學知識產生興趣以后，學生就能保持積極、樂觀、進取的態度，也在學習過程中取得了實效。

（作者單位：四川省普格縣劉家坪鄉中心校）