淺議小學道德與法治課程資源的開發與利用

李小志

石家莊市社會福利院

小學道德與法治（以下簡稱“德法”）課程是一門綜合課程，其綜合性、生活性、開放性的特征決定了僅僅依靠教材資源難以達到課程標準要求，因此需要從微觀、中觀、宏觀各個層面各個維度多渠道開發和利用課程資源。

一、微觀層面

1.開發和利用最基礎的教材資源。

雖然說僅僅利用教材資源難以達到課程標準要求，但教材是師生開展教學活動的第一手參考材料，是最基礎的課程資源。小學《道德與法治》教材既是“教材”又是“學材”，既是“教本”又是“學本”，它真正站在兒童的立場，以學生的學習活動為核心進行教學設計，而且兼具普適性和個性化需求，是新課標下德育課程改革的最新成果。教師要認真研讀教材，正確理解教材，準確把握教材的編寫意圖，深挖其精髓，用好范例，并根據本班學生實際，調整和補充教材內容，把教材本身所承載的教育功效充分發揮出來。

2.開發和利用鮮活的學生資源。

學生及其現實生活是鮮活的課程資源。小學道德與法治課程以生活德育論為理論基礎，強調一切教學活動要密切聯系學生生活，從學生生活實際出發，以學生的已有經驗為起點，聯系學生可感可知的生活事件設計教學活動。教師要時刻注意挖掘學生的生活資源，選擇“源于生活又高于生活”的教學內容，引發學生對已有生活進行道德反思、感悟，抓取其中的生成性資源，使學生由感知生活上升為形成生活經驗，生成生活智慧。

3.開發和利用最重要的教師資源。

作為課程資源的開發者和利用者，教師本身是最重要的課程資源。教師的言談舉止、能力學識、治學態度、人格魅力無不影響和感染著學生。正所謂教書育人、為人師表說得就是這個道理。同時，道德與法治課程作為一門綜合性課程，德法教師要善于與其他教師交流合作，同學科教師相互借鑒，不同學科教師相互借力，開展合作教學。德法教師要不斷增強課程資源開發的意識和能力，使德法課程的綜合性、開放性、活動性得到彰顯。

二、中觀層面

1.開發和利用學校主陣地資源。

學校是教育教學的主陣地，學校資源作為德法課程資源主要體現在文化的熏陶。學校文化包括物質層面、制度層面和精神層面的文化。物質層面的文化包括標志性建筑、文化設施、校園景觀、環境布置等，如代表學校發展歷程的圖書館、古樹、校花、浮雕鐫刻等；制度層面的文化包括規章制度、管理體制、道德行為規范、典禮儀式等；精神層面的文化包括辦學理念、辦學目標、文化活動、人際關系等。校園文化是一種環境、一種氛圍，一種精神，對學生具有道德教育意義，會對學生一生產生潛移默化影響。

2.開發和利用支持性的家庭資源。

家庭是人生的第一所“學校”，家庭教育是學校教育的基礎和重要補充，家庭是學校的支持性資源。道德與法治課程源于生活又高于生活，德法老師要重視學生的家庭生活、家庭教育，重視家庭資源的開發，為德法教學助力，為學生生活服務。生活德育論下的道德與法治課程重視學情調查，強調密切聯系學生生活，回歸生活，幫助學生建構有道德的美好生活，這些都離不開家庭的支持，需要家校配合，形成合力，以提高德法教學效果。

3.開發和利用地域性的社區資源。

兒童不僅生活在家庭、學校，還生活在社區。所謂“一方水土，養一方人”，兒童從小生活的社區會對其一生產生深遠的影響。因此，社區資源也是重要的地域性課程資源。社區資源包括社區里的主題公園、活動中心、商場超市、公交地鐵等社會公共資源，以及歷史傳統、民風民俗、文物古跡、名人故居等人文環境資源。由于各地地域、環境不同，社區可開發和利用的課程資源也不同。德法教師要善于發揮本地域優勢，因地制宜地開發和利用社區資源。

三、宏觀層面

1.開發和利用豐富的社會資源。

我國著名教育家陶行知先生提出：“社會即學校”；我國著名兒童教育家陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”。社會是一所大學校，蘊藏著豐富的課程資源。德法老師要積極從社會中開發具有道德和法治教育意義的課程資源，為德法教學使用。

2.開發和利用天然的自然資源。

大自然也是“活教材”。大自然絢麗多彩，令人心曠神怡；大自然充滿神奇，令人無限遐想。美麗而神奇的大自然是天然的知識寶庫，充滿奧秘。德法教師要引導學生愛護自然，親近自然，走進大自然，向大自然學習。學習保護生態，愛護動植物，與其共生共存；學習節約資源，推行生活方式綠色化，實現可持續發展；學習保護環境，減少污染，守護地球——我們的家園。懂得欣賞自然、感恩自然，與大自然和諧共處。

3.開發和利用便捷的網絡資源。

網絡是個大百科全書。網絡信息資源內容豐富、形式多樣、數量巨大、搜索便捷，是現代社會不可或缺的課程資源。德法教師要重視課程教學與現代信息技術的結合，充分發揮網絡資源在德法教學中的作用。利用網絡搜索功能，敏銳捕捉、收集與課程相關的資料、信息，豐富課程內容。利用網絡播放功能，把抽象、枯燥的文字信息借助網絡動畫、影像呈現給學生，使課堂教學更生動；利用網絡儲存功能，及時保存有價值的網絡資源，方便隨時提取、轉化為課程資源。

小學德法教師要有開拓創新精神，多渠道開發和利用課程資源，引導學生既能聯系生活，走進教材，與教材對話，又能走出教材，走進生活各個領域，向大社會、大自然學習，以更好地促進道德成長，增強法治精神。