巧用激勵策略 提升班主任德育工作有效性思考

摘 要：在小學(xué)教育的過程中，以班級為集體能夠增強學(xué)生的集體參與感，提高學(xué)生的品質(zhì)。為了能夠與時俱進提高班主任德育教育工作，最主要的就是運用激勵策略，讓每一位學(xué)生都可以增強主動性和積極性，提高德育教育的有效性。運用激勵策略，鼓勵學(xué)生獲得更多的知識和技能，最終幫助幼兒全面成長。本文對提升班主任德育工作的有效性進行分析，巧妙運用激勵策略，做到因人而異、因地制宜，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟睿_保激勵做到公平合理，全面提高德育教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激勵策略;班主任德育工作;有效性

引言

小學(xué)班主任教育工作能夠增強班集體的凝聚力，讓班級形成統(tǒng)一的整體，促進教師與學(xué)生之間的溝通和交流。班主任在開展德育教育工作的過程中，最主要的就是重視德育教育的位置，開闊工作思路。巧妙運用激勵策略，對學(xué)生進行潛移默化的影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。開展德育教育工作最主要的就是有目標(biāo)、有組織、分層次的開展，巧妙運用激勵策略，鼓勵學(xué)生不斷進步，確保德育工作規(guī)范、高效，提高班主任德育教育的質(zhì)量與水平。

1小學(xué)班主任德育教育中運用激勵策略的重要性

在小學(xué)班主任教學(xué)工作開展時，最主要的就是提高德育教育的效率。但很多班主任傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較強，非常強調(diào)自己的主體地位，忽視學(xué)生感受，導(dǎo)致學(xué)生參與感不高，造成德育教育開展效率。要想有效提高班主任德育教育工作與水平，最主要的就是運用新型理念，指導(dǎo)班主任德育工作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用激勵策略保證德育教育工作得到創(chuàng)新發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的行為動機，讓學(xué)生為潛在目標(biāo)而付出努力，最終完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，將德育激勵教育運用到班主任德育教育工作之中，能夠激活學(xué)生的參與感，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

2激勵策略的主要措施

2.1激勵策略的實施需要針對不同學(xué)生采取不同策略

在小學(xué)班主任德育教育工作開展時，注重學(xué)生的個性化差異，將德育教育策略與教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分析。采用同樣的激勵策略很難起到有效的教學(xué)效果，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)校，而學(xué)生的心理特點和個性喜好，則要求必須采取不同的激勵策略。通常情況下，對于能力稍微差的學(xué)生而言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對學(xué)習(xí)動力比較高的學(xué)生無需過多激勵，就能夠刻苦努力，獲得比較高的成績。提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效是關(guān)鍵，恰當(dāng)運用激勵策略調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，

2.2激勵策略必須因人而異，因地制宜

不同學(xué)生的個性化差異決定了在采取激勵策略時一定要做到具體問題具體分析，例如有學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)非常好，可以將日常表現(xiàn)提高到更高水平，為學(xué)生制定更高的目標(biāo)，促進學(xué)生不斷進步。對一些學(xué)生日常表現(xiàn)比較一般的學(xué)生，可以激勵他們達(dá)到一個良好目標(biāo)即可。忽略學(xué)生實際情況，制定同一激勵目標(biāo)，很難發(fā)揮激勵效果。表現(xiàn)好的學(xué)生目標(biāo)能夠輕松實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去努力的動力，喪失進取心。對日常表現(xiàn)差的學(xué)生而言，定的目標(biāo)過高則他們會喪失努力的興趣，達(dá)不到就不想學(xué)。

2.3激勵策略必須給予學(xué)生適當(dāng)獎勵，但要適度

適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P是有效開展激勵策略的重要保障，為了確保激勵的有效性，給予表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵，對于表現(xiàn)差的學(xué)生給予懲罰，鞭策學(xué)生不斷進步，但是懲罰或獎勵過度，不僅不會促進激勵措施的有效實施，反而會獲得負(fù)面影響。例如，很多學(xué)生在開展德育教育時，會出現(xiàn)溜號、走神的情況，甚至不交作業(yè)，教師就可以給予適當(dāng)?shù)膽土P。懲罰的措施應(yīng)該避免傷及學(xué)生自尊，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤。懲罰過輕很有可能導(dǎo)致學(xué)生對錯誤不夠重視，反而會犯同樣的錯誤。對學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膽土P，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生日常表現(xiàn)良好可以使給予適當(dāng)?shù)募睿钸^重很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，失去學(xué)習(xí)的欲望，激勵過輕則很難達(dá)到激勵效果，讓學(xué)生感受到自己的努力不夠重視。選擇適當(dāng)?shù)莫剟畲胧纫苊鈱W(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情況，又要進行適當(dāng)?shù)莫剟睿荒艽驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4課堂教育的激勵措施必須公平公正

公平是開展激勵策略的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的任何獎勵和懲罰都要做到公平、公正，當(dāng)學(xué)生感到不公平時，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響激勵策略實施的效果，甚至還會犯有同樣的錯誤。對取得同等成績的學(xué)生必須采取同樣的獎勵策略，犯錯學(xué)生也要受到相同的懲罰，堅決避免以學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞決定獎懲措施的情況。

2.5開展激勵策略必須及時

激勵策略在開展時，及時反饋能夠給學(xué)生形成強烈的印象，最大限度的激勵學(xué)生，激勵措施不及時實施，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的心理體驗，這樣也不利于今后德育教育的開展。假若點名批評，有的會幸災(zāi)樂禍。但是如果從亂哄中找個坐立安靜、準(zhǔn)備充分的學(xué)生進行表揚，而其他同學(xué)便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，這時候表揚便有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生的道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進生中存在的消極因素。寓批評于表揚之中，這有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到取長補短的目的。

結(jié)語

巧妙運用激勵策略能夠增強學(xué)生的自信心，維護學(xué)生自尊心，促進學(xué)生全面成長，這也是開展班主任德育教育工作的重要目標(biāo)。本文針對班主任德育工作開展策略進行分析，明確激勵策略的重要作用，給學(xué)生制定合理的目標(biāo)，幫助學(xué)生全面成長。

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作者簡介：李菊香（1981.11）女，漢族，江蘇宜興市人，江蘇教育學(xué)院本科畢業(yè)，江蘇宜興市陶都小學(xué)教師，研究方向：班主任管理。