核心素養視角下小學生邏輯思維能力的培養

楊雪露

摘要：素質教育工作的深入推進，使教師逐漸擺脫應試教育觀點地制約，在進行教育工作時，更加重視對學生核心素養與綜合能力的提升。小學生探究積極性高，如何在核心素養視角下，有效對學生邏輯思維能力進行鍛煉與提升，則是本文主要探究的問題。

關鍵詞：小學教育;邏輯思維能力;教學改革;核心素養視角

傳統教育理念下的小學教育，更加重視對學生基礎技能與理論知識的傳授。但在社會發展不斷變革的今天，廣大教育工作者逐漸意識到傳統的觀點，并不能為學生終身發展提供有力保障，需要積極尋找新的教學方式，使學生在基本方法、基本知識、基本態度以及基本技能的應用中，成長為國家未來需要的全面人才。邏輯思維能力可以幫助學生學習知識時，快速完成對知識的掌握，并提升學生主動參與課堂知識學習的積極性。因此教師需要在核心素養視角下，尋找有效促進學生邏輯思維能力提升的具體途徑，以期在使學生獲得全面發展的同時，推進我國小學教育事業未來的長遠發展。

一、核心素養視角的價值內涵

學生發展核心素養，指教師在進行教育工作時，引導學生通過對知識的學習，潛移默化形成促進自身全面發展，并滿足社會發展要求的關鍵素質。筆者通過對大量教育資料研究分析后，發現核心素養地培育離不開學生所參與的學習活動，因此核心素養的價值內涵主要有以下幾點：

（一）主動性

作為學習活動的主體，學生在核心素養主動性地幫助下，可以更加完善地制定自身的學習方向與計劃，并在不斷挖掘自我價值的過程中，可以有效對不同環境進行適應，進而成長為能夠樹立明確發展目標的人才。因此核心素養所體現出的主動性，可以使學生根據自身學習情況，主動對學習進度、學習意識、學習習慣以及學習方法進行調控，并在主動反思、主動學習的意識中，保證學習效率的快速上升。

（二）文化性

文化作為社會變遷與不斷發展的基石，可以使學生通過學習活動對各種知識與技能進行了解，并在繼承人類文化成果的同時，成長為具備較高文化水平、道德素養以及擁有精神追求的新型人才。因此核心素養具有的文化價值，可以促使學生在學習知識的過程中，樹立正確的價值取向、審美情趣以及人文積淀，還能夠在運用知識解決問題的過程中，養成勇于探究、理性思考的思維意識，進而使學生在不斷的探究中，達到獲得全面發展的目的。

（三）社會性

學生既是校園生活中的主體，同時也是社會生活中不可分割的一份子，并能夠對社會未來的更好發展起到重要推進作用。因此核心素養的社會價值，可以使學生對社會責任、國際理解等內容產生情感態度的同時，精準對社會關系進行把控，才能在不斷提升自身思想道德水平與行為規范的過程中，使自身在社會責任感的使命下努力學習，進而成長為有擔當、有作為、有理念的新時代人才，并肩負起實現民族偉大復興的歷史使命。

二、核心素養下鍛煉學生邏輯思維能力的具體途徑

（一）變革教學觀點

素質教育理念要求教師在開展授課工作時，能夠突破陳舊的教學觀點，根據學生學習要求與思維意識的需要，建立可以鍛煉學生邏輯思維能力的高效課堂，使其在更好完成知識學習的過程中，保證學習質量的快速提升。小學生性格活潑而且對事物總是帶有強烈的探究積極性，傳統的教學觀點使教師在教學時，過于對教學進度與學生考試成績進行重視，忽略學生的實際需要，導致小學生在氣氛枯燥的學習環境中，不僅學習積極性大大降低，思維能力也被嚴重抑制。這就需要教師能夠與時俱進的對教學觀點進行創新，比如改變自身作為教學主體的陳舊觀點，對課堂提問環節進行精心的設計，鼓勵學生可以通過小組合作學習的形式，積極對課堂問題進行深入分析與研究。這樣不僅可以使學生在邏輯思維能力地使用下，快速進行對知識的學習，也能夠很好調動學生學習積極性，并在發揮課堂主體地位的同時，使學習主動性得以提升，進而使其在潛移默化的過程中提升核心素養，獲得更加全面的發展。

（二）創新教學手段

單一的教學方式不僅很難提升學生的學習積極性，灌輸式的教學手段也對學生思維能力進行嚴重抑制，進而阻礙其邏輯思維能力的有效提升。由于科技的發展使各種新興技術手段為不同行業注入新的活力，教師想要在核心素養視角下，對學生的邏輯思維能力進行有效鍛煉，就可以通過對教學內容的認真分析，選擇可以調動學生探究積極性的教學手段，才能引導學生在邏輯思維能力地使用中，保證教學活動的高質量開展。例如，雖然小學生思維意識十分活躍，但由于其年齡較小所以邏輯思維能力并未發育完善，看事情總是會存在過于片面的問題。多媒體技術以自身實用性強、演示簡便以及內容豐富的特點，可以幫助教師以更加多樣的表現形式完成對教學內容的講解。因此教師通過對學生學習興趣的分析，利用聲頻、圖片以及動畫等方式對多媒體課件進行設計，將需要學生掌握的重點知識內容以多種形式展示給學生。這樣不僅可以快速吸引學生的學習注意力，也可以使學生通過思維能力地發展，進行對知識的深入研究，從而在保證學生學習效率快速提升的同時，達到鍛煉其邏輯思維能力的目的。

三、結束語

綜上所述，教育領域改革工作的深入推行，使廣大教師紛紛意識到核心素養對促進學生更好發展的積極意義，并通過核心素養價值內涵的深入分析，積極對陳舊教學觀點進行摒棄，希望學生可以在教師的積極引導下，成長為符合社會發展要求的新時代人才。小學作為基礎教育階段，可以對學生的思維能力、學習習慣以及價值理念起到重要提升的作用。這就需要教師可以在核心素養視角下，結合教學實際與學生的整體認知水平，尋找可以鍛煉學生邏輯思維能力的具體途徑，從而在使學生思維意識得到有效提升的同時，促進其獲得全面發展。

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