幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策研究

賈曉輝

摘? 要：在學(xué)前教育深化改革、提高質(zhì)量、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的背景下，語(yǔ)言游戲應(yīng)成為幼兒園語(yǔ)言教育的重要形式。幼兒正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期，維果茨基曾經(jīng)提出：“兒童掌握的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)構(gòu)成他思維的基本結(jié)構(gòu)……思維的發(fā)展依賴于言語(yǔ)。”幼兒語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)幼兒認(rèn)知（如創(chuàng)造性思維、鞏固概念、指導(dǎo)參與認(rèn)知加工過(guò)程）發(fā)展、社會(huì)性（如人際交往）發(fā)展以及音樂(lè)、美術(shù)等其他方面的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語(yǔ)言教學(xué);游戲

引言

游戲是幼兒的天性，而幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，采取符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的游戲教學(xué)方式，通過(guò)游戲，可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和效果十分重要。

1幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用問(wèn)題

1.1游戲中過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律

一方面，由于家長(zhǎng)更加注重幼兒的安全問(wèn)題，教師怕出現(xiàn)安全問(wèn)題，在開(kāi)展游戲時(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，幼兒被過(guò)多地限制，這使游戲化教學(xué)效果不理想。另一方面，由于部分教師課堂組織能力以及教學(xué)能力不足，課堂對(duì)幼兒沒(méi)有吸引力，教師會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律以使課堂可以正常進(jìn)行。教師在游戲過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，不僅不利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，反而會(huì)抑制幼兒的主動(dòng)性，從而不利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

1.2游戲存在程式化傾向

一般情況下，新手教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把控課堂，他們會(huì)按照教案上課。新手教師在上課之前對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接都會(huì)做出預(yù)設(shè)，如教師的問(wèn)與幼兒的答。教師在上公開(kāi)課時(shí)也會(huì)按照教案上課。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與游戲是相互融合的，游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、課程知識(shí)學(xué)習(xí)以及社會(huì)性發(fā)展的主要途徑，教學(xué)要尊重幼兒主體地位，使幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中。在日常語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，有教師很少準(zhǔn)備充分的游戲材料。例如，小班語(yǔ)言活動(dòng)“追呀追”需要足夠多的頭飾，教師沒(méi)有準(zhǔn)備足夠多的頭飾，導(dǎo)致幼兒在扮演角色時(shí)較為混亂，臺(tái)下的小觀眾也忘記了幼兒所扮演的角色。

1.3游戲時(shí)間無(wú)法得到充分的保障

現(xiàn)在幼兒園大班孩子們一節(jié)課通常是25分鐘左右，真正屬于孩子們參與到游戲的時(shí)間則更加少，僅僅只有幾分鐘。這樣孩子們所能學(xué)習(xí)到的東西就會(huì)大打折扣，不能真正實(shí)現(xiàn)游戲的價(jià)值，這也是因?yàn)榻處煂?duì)于游戲在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的影響力認(rèn)識(shí)不足而造成的。其實(shí)游戲在幼兒的教學(xué)中才是處于主要地位的，教學(xué)內(nèi)容則是輔助完成的。

2幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用優(yōu)化對(duì)策

2.1鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)游戲，提高語(yǔ)言能力

幼兒教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，是幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這一階段的孩子，教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，是他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍處煈?yīng)在教學(xué)游戲過(guò)程中，注重進(jìn)行鼓勵(lì)，在將教學(xué)內(nèi)容與游戲融合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒積極參與，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)和交流，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出想法和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)表?yè)P(yáng)和認(rèn)可、鼓勵(lì)，讓幼兒愿意在游戲中主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí);同時(shí)，在語(yǔ)言游戲化教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師還要關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)提問(wèn)等方式，將孩子的注意力引導(dǎo)到游戲中來(lái)，讓他們都積極地參與，達(dá)到逐步提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。

2.2充分利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行游戲化語(yǔ)言教學(xué)方法的創(chuàng)新

在幼兒園語(yǔ)言游戲化教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)格外注意語(yǔ)言教學(xué)與游戲的有機(jī)融合，注意在游戲教學(xué)之中融入更多孩子能理解和熟悉的日常生活，將幼兒日常生活中可以看到、聽(tīng)到、接觸的人和事物作為素材，進(jìn)行游戲化的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒更加樂(lè)于參與;另外，教師對(duì)教學(xué)素材和資源的應(yīng)用，也不必拘泥于生活，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍、影視作品等，收集整理素材，并通過(guò)對(duì)這些資源和素材的擷取和利用，設(shè)計(jì)成幼兒感興趣、樂(lè)于接受的教學(xué)游戲，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)游戲的不斷更新，激發(fā)孩子對(duì)游戲的興趣，從而讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣、更加愿意加入教學(xué)游戲，通過(guò)參與這些游戲，獲得語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言能力。

2.3挖掘語(yǔ)言教學(xué)游戲素材

隨著信息技術(shù)在教育事業(yè)中的廣泛應(yīng)用，教師在搜集語(yǔ)言教學(xué)資源的時(shí)候，越來(lái)越依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，反而忽視了實(shí)際生活中的教學(xué)素材。在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該聯(lián)系幼兒的日常生活，對(duì)生活中的游戲資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和拓展，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)豐富多彩的生活、自然進(jìn)行觀察與了解，獲取更多的語(yǔ)言靈感，同時(shí)也使教師脫離教材或教案的局限，充分挖掘隱藏在生活中的游戲化語(yǔ)言教學(xué)素材，使幼兒園的游戲化語(yǔ)言教學(xué)更加生動(dòng)、真實(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的真正價(jià)值和意義。

2.4尊重幼兒建立平等關(guān)系

幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的主要目的是對(duì)幼兒的語(yǔ)言和思維進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒才是教學(xué)中的主體，因此，教師在設(shè)計(jì)游戲或是開(kāi)展游戲的時(shí)候，應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，尊重幼兒的行為意識(shí)，建立平等的教學(xué)關(guān)系，為幼兒的思維和表達(dá)預(yù)留足夠的發(fā)揮空間，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在游戲教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探索，進(jìn)而有效提升幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力，加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

2.5經(jīng)常反思語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式———“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。我國(guó)心理學(xué)家林崇德也提出優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程是“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”，反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師要關(guān)注教育實(shí)踐中的現(xiàn)象，具有問(wèn)題意識(shí)。教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，要敢于向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，嘗試解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。教師亦要養(yǎng)成撰寫(xiě)教學(xué)日志的習(xí)慣，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，這有助于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。除此之外，園長(zhǎng)也要為教師反思提供服務(wù)，搭建教師間反思互動(dòng)的平臺(tái)，幫助教師學(xué)會(huì)反思。

2.6加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)及游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)

幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程，需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和努力提升，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師若要加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就需認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)，以及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。教師要掌握豐富的游戲資源，大量閱讀有關(guān)游戲的資料，發(fā)現(xiàn)適合幼兒并能吸引幼兒興趣的游戲，也可自行創(chuàng)編適合幼兒的游戲，避免多次重復(fù)開(kāi)展一種游戲，使幼兒失去游戲的積極性。

2.7更新教師教學(xué)觀念

教師要很好地學(xué)習(xí)和吸收新課程改革中的相關(guān)教學(xué)理念，不能讓游戲化教學(xué)理念只停留在思想層面，要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中去。教師要關(guān)注幼兒的素質(zhì)教育，引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)知世界和探索世界，進(jìn)行想象和思維的延伸，注重培養(yǎng)其綜合能力。教師不能一味注重對(duì)幼兒學(xué)科上的教學(xué)，這一階段還是以尊重幼兒天性，讓幼兒在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)為主。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化能夠有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象力，因此幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化十分重要。推進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的進(jìn)一步發(fā)展，需要幼兒園、教師和幼兒的共同努力和相互配合，從而有效推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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