小學低年級數學趣味性教學探討

藍群會

摘 要：在小學教學開展過程中，數學作為一門核心學科，可以鍛煉學生的思維和邏輯，在開展小學數學教學時，應當著重于培養學生的學習興趣，讓學生可以通過較高的學習興趣來自主學習。當前，在學效的課程安排之下，數學變成了許多孩子頭疼的科目，學生的學習興趣普遍不高。而趣味性教學的開展，可以在一定程度上提高學生的學習興趣，完成對學生的開放性思維的培養。本文將從小學低年級數學趣味教學的積極意義和具體的開展途徑兩個方面來談。

關鍵詞：小學低年級;數學趣味性教學

數學是一門應用性學科，許多課堂知識可以在日常生活中得到真正的應用，而對于認知水平還較低的小學生來說，數學的許多知識點都很有難度，難以被學生所真正理解和接受。所以，提高學生的學習積極性是很重要的，在小學低年級教學過程中，趣味教學可以滿足這一目標，讓學生能夠在提高課堂質量的同時，加強自己的學習效率。

一、小學低年級數學趣味性教學的積極意義

1、提高學生的學習積極性

小學階段是一個學生培養自己學習興趣的重要時期，往往在這個階段，很多學生形成了對學習的定性思維，而學生到底是主動汲取知識還是被動的接受則顯得非常重要，在這個過程中，教師可以通過設定適當的教學情景來培養學生的開放性思維，讓學生可以從生活實際出發，在具體的課堂學習中，教師要提高課堂的趣味性，讓學生可以在其中集中注意力，讓教師可以真正實現自己的教學目標。學生的主動學習和思考，是學習的重要工具，在課堂教學中，主動探索也是非常重要的，利于學生的開放性思維的形成。教師在具體開展教學時，不僅要教授給學生這是什么，還應當告訴學生為什么會形成，鼓勵學生多自主思考，對于學生的學業進步有著非常大的幫助。

2、活躍課堂氛圍

在小學低年級數學教學過程中，一個活躍的課堂氛圍可以加強教師和學生之間的融洽關系，更加利于平等師生關系的形成，這也是趣味性教學開展的主要目標之一。在傳統的數學教學課堂中，教師作為主宰課堂的人，主持了課堂的紀律，卻也磨滅了學生充滿想象力的思維和創造性。對于許多問題的思考，小學生正處于探索這個世界的重要時期，教師在這個時候要適當地引導學生，幫助學生合適地獲取知識并用于實踐。在實際的課堂教學中，教師可以用自己的教學熱情去感染學生，并用積極性的語言去鼓勵學生，提高學生對課堂的參與意識，自然地，學生的數學成績也能有所提高。

二、小學低年級趣味性教學的具體途徑

1、創建合適的教學情景

數學是一種邏輯性較強的學科，總體來說，教學氛圍是比較枯燥的，學生往往不具備足夠的學習積極性，對于具體的課堂教學中，創建一個合適的教學情景可以解決教學氛圍枯燥的問題，比如進行角色扮演，讓教師在講述一個具體的課堂例題時，可以讓不同的學生進行角色扮演，更好地理解例題所傳遞的意識，并以這種方式活躍課堂氛圍。這種教學情境一定要將課堂知識點和生活實際相聯系起來，讓學生可以真正感受到數學的實用性，從而更加喜愛學習數學，充分感受到數學學習所帶來的成就感。

2、幫助學生掌握不同的知識點

對于小學生來說，學習起數學來，總是不太得心應手，這和數學的難度大離不開關系，但也是因為教師的教學方法不恰當，沒有以一種易于學生接受的方式傳遞給學生。數學具有很多的知識點，而且大多數還不好理解，有很多公式的推導，雖然在小學低年級階段，數學的難度還不太大，但對于從來沒有接觸過數學的小學生來說，數學還是比較難的科目。尤其是在嚴肅的課堂氛圍中的學習下，有很多的學生往往厭倦這種教學模式，從而使教學效果大打折扣。有很多教育家為了解決這一問題，想出了許多有效的辦法，將知識點以順口溜的形式傳授給學生便是一個好方法，將難以記憶的知識點創建成順口溜的形式，幫助學生去記憶，比如九九乘法表，如果不是這個口訣的發明，很多學生都難以記憶下復雜的乘法關系。而通過記憶口訣，大大提高了學生的結題時間，往往不需要過多的思考就能自然本能地說出答案，這便是高效教學的直接體現。

3、舉辦競賽提高競爭力

學習中也充滿了競爭，每次的考試會有排名，而考試只是檢驗學生學習成果的方法之一，不太完善也不太全面，為了提高學生的學習積極性，應當多開展一些數學競賽類活動，幫助學生更加喜愛數學的學習，也可以拓展學生的知識面，讓學生的知識視野更加開闊。在數學競賽中，會產生排名，會對學生的心理狀態產生變化，讓學生可以在競爭者更加迸發出對學習的熱情。在課堂上開展游戲教學之外，開展競賽也是一種有效的模式，幫助學生鍛煉自主思考和判斷的能力。小學生一般不會想到好好學習的目的是為了什么，他們只會感受到優異的成績可以讓父母和教師更加開心，因此，舉辦競賽可以讓學生找到另一種好好學習的目的，可以充實自己，擴大自己的知識儲備量，從而在競賽中表現得更好，讓自己獲得更好的名次。學生在學習上無法獲得的成就感，可以通過競賽來獲取，但是，教師在這個時候也要進行充分的引導，不能讓競爭變成了扭曲型的競爭，要讓學生正確意識到競爭帶來的積極意義，消除學生產生的對于學習的逆反心理，讓學生可以樂于接受教學過程中遇到的重難點，與此同時，教師還可以在一旁找出學生在學習上出現的紕漏，幫助學生解決這些難題，慢慢地提高學生的學習成績，最終提高學生的學習積極性。

結論

綜上所述，根據很多小學數學老師的總結來看，很多教師都會遇到小學生對數學學習的積極性不高的問題，而趣味性教學則是一個非常好的解決途徑，可以在很大程度上激發學生的學習積極性和興趣，加強教師和學生之間的互動交流，活躍課堂氛圍，教師可以通過總結知識點、定期舉辦競賽等形式，來幫助學生提高學習效率和質量，進而達到高效課堂的形成，實現教師的教學目標。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮中心學校）