中小學預防校園欺凌學校層面的原因及對策

張戰立

摘? 要：近些年媒體報道中小學校園欺凌事件的頻發，這不僅嚴重影響了學校教育教學秩序，更重要的是對被欺凌學生的身心健康甚至生命造成了嚴重的損害，并且對部分中小學生心理及世界觀產生了極大的影響，因此引起社會的廣泛關注。學校有責任和義務做好校園欺凌的預防，防患于未然，為學生營造一個安全的學習生活環境，為學生的健康成長保駕護航。作為學校管理者和班主任需要深入研究校園欺凌現象中學校因素的成因分析及對策減少校園欺凌的發生。

關鍵詞：校園欺凌;預防;管理層;班主任

一、校園欺凌的學校因素的管理層成因分析及對策

（一）教學與德育關系的不和諧

由于我國國情中升學的壓力，所有學校的重心幾乎都是學生的分數，也就是教學工作占絕對優勢大量的教學時間加上在以唯分數論的價值觀導向下，容易產生以下問題。

大量的教學時間擠占了德育空間，甚至個別班級連正常的班會課都不開;學生中間產生成績的兩極分化。這樣容易導致班級之間的不和諧出現，學習成績差的學生成為被欺凌或欺凌者，誘使欺凌事件的產生;導致師生關系溝通不暢，研究發現成績是影響師生關系的一個主要因素，不良的師生關系則可能使學生與老師和同學的關系疏遠，從而這些同學很可能成為受到欺凌的對象或成為欺凌者。

針對以上問題學校應該將傳統的終結性評價改為過程性評價，評價標準中增加相應減少校園欺凌的實施過程，最大限度減少唯分數論帶來的不利影響。

（二）學校管理的缺失及對策

1.學校管理層及教師對欺凌現象重視不夠。中小學校多是在欺凌現象發生后才介入，沒有去深究欺凌行為產生的原因。學校管理層及教師對欺凌現象的危害性也沒有足夠的認識。

2.學校的各種德育活動不夠重視。

反映校園欺凌的電影《少年的你》中主人公說過一句發人深思的話：“沒有一節課可以教我們如何成為大人。”很多學校為了提高升學率而忽視對學生的道德教育、心理教育和法治教育，從而使學生長期處在壓力之下而找不到排解的渠道。2016年11月1日，我國教育部等九部門聯合印發《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。文件要求積極預防學生欺凌和暴力，首要切實加強中小學生思想道德教育、法治教育和心理健康教育。因此，班會課、法治教育講座、主題教育活動等活動要開展的保質保量。

3.有關校風建設的工作不夠重視。建設良好的校園文化環境，舉辦多種多樣的文體活動，培養積極向上的熱情心態，熱愛校園，友愛同學，珍愛生命，在校園生活中形成正確的價值觀，可減少校園欺凌現象的發生。

4.缺乏相應的管理培訓制度。尤其是缺乏相應的應對校園欺凌的培訓。做好教師的培訓教育工作，學校就應該提前發放校園欺凌應急處理手冊，定期舉辦針對校園欺凌事件處理的培訓會，具體針對不同的情況應當采取怎樣的措施，教會教師怎樣做好各方面的工作。

5.缺乏相應預防校園欺凌的的設施。學校監控措施的缺失很大程度上放任了校園欺凌的發生，因此公布“校園欺凌”救助電話，救助，增加高清監控攝像頭，從技術上提高防范、震懾、發現、制止校園欺凌事件的能力。

6.社會資源利用的不夠。針對這個問題可聘請警察擔任法制副校長，邀請公安、司法等相關部門到校開展法治教育。教育學生日常生活中遵守相關紀律，相關法律，增強他們法治觀念可對校園欺凌現象起到遏制作用。

7.沒有有效的校園安全監視報告機制。應該在預防欺凌的各個環節設立負責人，各責任人在各自的責任范圍內，要加強對學校開展校園欺凌專項治理的指導和檢查。加強校園值班和校園巡查，對學校的每個地方做好全面的監視管理，強化安保的工作，細化保安值班制度，包括校園內部和周邊環境監察巡邏，聯合派出所，共同創造安全的校園及周邊環境。

二、校園欺凌的學校因素的班主任層面成因分析及對策

對于校園欺凌，學校要努力做到禁于未發之時，而不是等到事情發生了才采取措施，尤其是班主任老師更是校園欺凌預防的關鍵實施者，部分班主任在班級管理中出現不到位的問題亟待解決。

1.班級德育活動開展得不充分，不重視。班主任老師應當遵循德育為首的教育目標，充分利用好班會課，有系統有計劃地將心理健康教育、思想教育、法治教育、生命教育、應對校園欺凌的教育落到實處。并為學生設置場景開展專題培訓讓學生了解校園欺凌的實質和危害以及要承擔的后果，讓學生學會如何面對與解決相關問題。

2.班主任與學生之間的關系不融洽。班主任明顯的區別對待所謂的優生和差生，就是產生所謂的后兩排現象，使得師生間產生隔閡和不和諧，不利于學生之間的團結友愛。致使個別同學出現因覺得受到不公平對待，而對其他同學產生危害。為此班主任老師切記公平公正對待每一位學生。

3.班集體內部不團結。班級中存在“分幫結派”的現象是導致校園欺凌的一個主要因素。因此班主任老師在班級建設中設置制定統一目標，多組織一些活動，重視關鍵人物，公平處理問題是解決班級內部，學生之間關系重要手段。另外可通過設立“線人”，及時將各種學生發生的問題，包括網上的聊天等信息掌握，防患于未然。

4..不夠了解班級學生的狀態。部分老師與學生的交往和對話過少，這缺少實際意義上的溝通交流，不了解學生的狀態，尤其是心理健康，人際關系，對即將發生的事情掌控不夠，簡單地說就是學生有事不告訴班主任。發揮班干部的作用，發展線人最大程度掌握班級動態。多與可能會發生校園欺凌的欺凌者溝通。

5.與家長溝通交流不夠。班主任老師與家長坦誠交流，各擔自己的責任，一起制定計劃，實現共情共商。減少一些媒介對孩子們造成的不良影響，增加家長對孩子交朋友等問題的關注，通過家長的協助和支持，欺凌問題能夠得到更好的預防。