淺談小學數(shù)學課堂生活化教學的有效開展策略

王暉

摘?要：作為一門相對抽象的科目，數(shù)學對大多數(shù)學生而言似乎是一門難以理解的學科，而且很容易使學生在學習過程中對數(shù)學學科充滿恐懼感。因此，作為小學數(shù)學教師，要積極運用生活化教學的方法，促使小學生更為有效地、容易地掌握數(shù)學知識，提高他們的數(shù)學學習積極性。為此，本文從“設(shè)計生活化的導(dǎo)入”“利用生活化內(nèi)容加強和學生的互動”“促使數(shù)學作業(yè)的生活化”幾方面出發(fā)來探討了數(shù)學生活化教學的開展策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;導(dǎo)入;互動;作業(yè)

數(shù)學知識在一定程度上存在較強的抽象性和枯燥性，對學生來說學習起來也比較困難。如此就導(dǎo)致，學生不可避免地產(chǎn)生逃避數(shù)學學習的想法，不喜歡上數(shù)學課。這種心理嚴重影響了學生的數(shù)學學習效果，使他們在上數(shù)學課時分心，不能認真聽講，最終影響了他們的數(shù)學成績。因此，教師應(yīng)采用正確的教學方法，提高學生的數(shù)學學習熱情。而鑒于數(shù)學和生活的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，結(jié)合一定的生活化教學方法可以有效降低知識的理解難度，促使學生更好地掌握知識。所以下面，本文就對數(shù)學生活化教學展開了具體的論述。

一、設(shè)計生活化的導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是課堂教學的起步，“利用導(dǎo)入實現(xiàn)課堂教學成功的一半”是我們最理想的教學狀態(tài)。鑒于小學生的特點就是活潑好動，很難在一開始的時候就集中注意力，所以數(shù)學教師有必要精心設(shè)計導(dǎo)入。那么，如何在課堂開始時就獲得先發(fā)制人的教學機會呢？為此，教師可以聯(lián)系生活，調(diào)動小學生的生活經(jīng)驗，從而使小學生將注意力放在課堂上?？梢哉f生活是數(shù)學的“肥沃的土壤”，將為數(shù)學教學帶來最富有營養(yǎng)和活力的因素。在教學導(dǎo)入部分融入生活化因素時，教師要結(jié)合對教學內(nèi)容的重點分析，并緊密聯(lián)系學生的經(jīng)歷，這樣才能提高生活化導(dǎo)入的有效性。

例如，在教“小數(shù)乘法”的知識時，教師可以首先帶領(lǐng)同學復(fù)習之前學習過的“小數(shù)的意義和性質(zhì)”內(nèi)容，讓學生思考小數(shù)在生活中都有哪些應(yīng)用，讓學生談?wù)撍麄冊谏钪锌吹降男?shù)，以此作為教學導(dǎo)入，如此不僅能夠緊密結(jié)合生活，還能讓學生聯(lián)系之前學過的內(nèi)容。結(jié)合生活經(jīng)驗，學生們可以給出各種答案：比如超市商品價格標簽上有小數(shù)，溫度計上的溫度表示也要用到小數(shù)。之后，教師在學生對生活理解的基礎(chǔ)上，引入新知識，要求學生通過探索教材內(nèi)容，認識小數(shù)乘法的實際含義，掌握小數(shù)乘法的正確計算方式。通過創(chuàng)造生活情境，可以降低數(shù)學知識的抽象性，這有助于增進學生們對新知識的理解和內(nèi)化，提高他們的學習積極性，為課堂教學開個好頭。

二、利用生活化內(nèi)容加強和學生的互動

在數(shù)學教學過程中，教師必須要和學生產(chǎn)生一定的互動，學生和學生之間也要進行有效的互動。只有這樣，才能促使學生產(chǎn)生思維方面的碰撞，促使學生積極主動地思考，對知識產(chǎn)生更為深入的理解。在互動的過程中，教師可以挖掘生活中與學習內(nèi)容相關(guān)的素材，設(shè)計一些生活化問題，讓學生能夠利用在生活中獲得的知識和經(jīng)驗來分析教材中的知識點。如此，可以讓學生們快速理解抽象的數(shù)學概念、公式，促進學習活動的高效進行。

例如，教學“位置”這一課的時候，教師可以在課堂上和小學生一起探討“找位置”的話題，所利用的內(nèi)容均來自于學生關(guān)心的生活情境。首先，教師問道：“同學們，在生活中我們經(jīng)常需要找位置，大家可以列出幾種情境嗎？”學生可以很容易地想到看電影、坐動車、乘飛機以及老師點名等情境。對此，為了將學生的學習興趣最大化地調(diào)動出來，數(shù)學教師就把討論的話題選定在學生們列舉的這幾個生活化情境中。教師繼續(xù)提問：為什么看電影、坐動車、乘飛機要找位置呢？有的學生說是因為票里面安排好了，因為這樣才不會亂。教師接著問：是不是每個人的位置都不同？那么這些位置是怎么區(qū)分的？……那老師又是怎么通過座位來找到每個同學的呢？然后，教師讓學生以小組形式探討位置的意義和表示方法。由此，教師通過促使小學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來對這節(jié)課內(nèi)容有了深刻的了解，比單純地枯燥講解效果要好得多。

三、促使數(shù)學作業(yè)的生活化

作業(yè)是學生掌握新知識后進行鞏固的有效途徑。通過完成一定的作業(yè)，學生可以在應(yīng)用知識的同時加深對知識的理解。如果有疑問，他們可以積極回憶自己在課堂上學到的東西，認真分析教科書中的知識點和示例，有效地解決這些疑問，并成功完成作業(yè)的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容都比較枯燥，讓學生沒有完成的興趣。為此，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)教科書中的知識點，結(jié)合一定的生活化元素設(shè)計一些典型的數(shù)學作業(yè)，讓學生能夠切實能夠掌握解決問題的思想和方法，并提高他們運用知識的能力。

例如，在教學“長方體和正方體”這節(jié)課的時候，教師可以為學生布置這樣一個作業(yè)：如果要給我們的課桌做一個桌套的話，需要搜集哪些數(shù)據(jù)呢？需要用多少的布呢？請以自己的課桌為參照嘗試計算。對此，學生會對課桌進行實際測量。在實際的測量中，學生會意識到長方體和正方體的一些特點。而且在統(tǒng)計測量的數(shù)據(jù)之后，他們會調(diào)動已有的生活經(jīng)驗想到：直接按照課桌的長、寬剪裁，會得到一個桌布，對此，還需要包邊，空出多余的長度。在這樣的生活作業(yè)下，學生不僅在實踐中運用了所學的數(shù)學知識，意識到了所學數(shù)學知識的價值，還得到了解決問題能力的提升。此外，在學生完成作業(yè)后，教師還需要評價學生的作業(yè)，鼓勵他們積極完成數(shù)學作業(yè)的熱情，并通過評價使其認識到在知識掌握和運用方面的不足，能夠加以針對性的鞏固。由此充分發(fā)揮作業(yè)的作用，促進小學生們的數(shù)學學習能力得以提升。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該結(jié)合生活化的教學，促使學生明白數(shù)學知識的學習意義，以及數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值，如此不但能夠激發(fā)他們的求知欲與探究的興趣，讓他們渴望用學到的知識解決生活問題，還能在一定程度上降低數(shù)學知識的抽象性和枯燥性，使學生學習起來更為輕松。如此避免學生產(chǎn)生逃避學習數(shù)學的念頭，使學生能夠樂于學習數(shù)學并且能夠?qū)W好數(shù)學。

參考文獻

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