高中英語“后進(jìn)生”成因分析及其轉(zhuǎn)化策略

曾禮靜

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益增強(qiáng)，我國各項(xiàng)事業(yè)都處于發(fā)展變革的重要時(shí)期，為順應(yīng)現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的需要，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行新課程改革。高中英語學(xué)科是高中生在英語學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，由于每個(gè)高中生學(xué)習(xí)程度不同，會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)生。由于對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)專注力和學(xué)習(xí)興趣不足，從而導(dǎo)致一部分英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生。因此，在高中英語新課程改革過程中應(yīng)該從不同方面尋找解決措施，從而促進(jìn)高中英語后進(jìn)生向先進(jìn)生轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中英語;后進(jìn)生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

在高中英語學(xué)習(xí)階段，英語一直是高中生學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)問題，英語一直是學(xué)生偏科的重要學(xué)科。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，由于受各種因素的影響，高中英語先進(jìn)生和高中英語后進(jìn)生中存在很大的分?jǐn)?shù)懸殊。而在高中學(xué)習(xí)階段，正處于學(xué)生升學(xué)壓力最大的階段，學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)成績對(duì)于學(xué)生高考成績具有很大的影響，因此必須要提高我國高中英語教學(xué)中英語“后進(jìn)生”對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注力。隨著現(xiàn)如今英語對(duì)于學(xué)生高考成績的影響程度，以及未來學(xué)生就業(yè)發(fā)展需要，更應(yīng)該促使高中英語“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)高中生在高中英語課堂中學(xué)習(xí)。

1高中英語“后進(jìn)生”成因分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語有著重要的影響，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語的最終結(jié)果也有著至關(guān)重要的影響。我國在現(xiàn)如今教學(xué)過程中普遍推行九年義務(wù)教育，學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)需要經(jīng)過一定的考試，在同一所高中和同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平應(yīng)該大致相同。但是，在如今高中英語學(xué)習(xí)階段，卻有英語學(xué)習(xí)先進(jìn)生和英語后進(jìn)生之分，造成這種差異的原因與學(xué)生智力程度的關(guān)系很小，絕大部分原因是由于學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣不同造成的。在高中英語學(xué)習(xí)階段，有一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，感受到了英語語言的魅力，在英語學(xué)習(xí)過程中感受到了其他國家文化發(fā)展的經(jīng)歷，英語學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也產(chǎn)生了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣從而有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。但是，在英語學(xué)習(xí)課堂中也有相當(dāng)一大部門學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)比較枯燥，繁多的英語單詞記憶需要高中生反復(fù)記憶，相似的語法內(nèi)容需要高中生們反復(fù)練習(xí)。在這種無數(shù)次的重復(fù)中，一些高中生便會(huì)對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩心理，對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)興趣不足，從而在一定程度上不利于學(xué)習(xí)高中英語學(xué)習(xí)成績的提高，從而造成英語學(xué)習(xí)“后進(jìn)生的增多。”

1.2高中生英語學(xué)習(xí)外部環(huán)境的影響

在現(xiàn)如今高中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況不僅僅受自身內(nèi)部因素的影響，同時(shí)也受學(xué)生學(xué)習(xí)外部環(huán)境的影響，高中生英語學(xué)習(xí)外部環(huán)境主要包括家長和老師方面。在家長方面，每個(gè)家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)都有著很高的期望，希望自己孩子的學(xué)習(xí)成績能夠一直名列前茅。然而，高中生在學(xué)習(xí)階段面臨的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大。學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)階段極有可能造成學(xué)習(xí)成績的不穩(wěn)定，高中英語學(xué)習(xí)成績下降也較為普遍，在此過程中，通常家長會(huì)直接責(zé)問孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)楹螘?huì)下降，而在一定程度上缺少了和孩子的溝通，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心下降，逐漸成為英語“后進(jìn)生，”學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睢６诮處煼矫妫軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語老師在教學(xué)的過程中，英語老師對(duì)于成績較好的先進(jìn)生的重視程度比較高，而對(duì)于英語課堂中的后進(jìn)生關(guān)心和重視程度則比較低。英語老師在教學(xué)的過程中總體進(jìn)度比較快，忽視了英語后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的承受能力和學(xué)習(xí)狀況。

2高中英語“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略

2.1英語老師增強(qiáng)對(duì)于“后進(jìn)生”鼓勵(lì)引導(dǎo)

老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要指路人。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，要轉(zhuǎn)變高中英語學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師起到了重要的指導(dǎo)作用。高中英語學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中心理壓力和學(xué)習(xí)壓力都比較大，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性都比較差。因此，在這個(gè)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)英語老師對(duì)于高中英語學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”的鼓勵(lì)引導(dǎo)，在課外學(xué)習(xí)生活過程中，英語老師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不理想的真正原因，為學(xué)生制作一套具體可行的提高英語學(xué)習(xí)成績的措施，從而真正促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)過程中“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變。

3結(jié)束語

近年來，隨著我國各項(xiàng)事業(yè)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，新課程改革已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。在高中英語學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和學(xué)習(xí)難度的不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)階段總是會(huì)面臨著各種各樣的困難，高中生英語學(xué)習(xí)狀況在無形中有了不同層次的劃分，高中英語“后進(jìn)生”英語學(xué)習(xí)狀況不理想日益成為現(xiàn)如今英語教學(xué)工作中必需要解決的問題。對(duì)此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語老師教學(xué)方法，加強(qiáng)英語老師對(duì)于“后進(jìn)生”的鼓勵(lì)措施，積極引導(dǎo)高中英語“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高中英語“后進(jìn)生”角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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