基于校企合作模式的“醫(yī)療器械設(shè)計原理”課程改革

石峰

摘 要：對醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況進行了分析，論述了醫(yī)療器械設(shè)計專業(yè)課程改革的必要性。通過對相關(guān)高校“醫(yī)療器械設(shè)計原理”課程進行調(diào)研，從課程內(nèi)容、課程師資、課程管理三方面分析不足基于校企合作模式，提出了引入企業(yè)導(dǎo)師團隊的雙師制、構(gòu)建新的設(shè)計方法和課程理念的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：校企合作;醫(yī)療器械設(shè)計原理;教學(xué)改革

工業(yè)4.0產(chǎn)業(yè)革命對醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，尤其是發(fā)達國家對中國市場的沖擊造成了產(chǎn)業(yè)競爭持續(xù)加劇醫(yī)療器械傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級困難重重。由此造成了醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)對人才質(zhì)量需求的逐節(jié)提升，而一成不變的專業(yè)教育已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)市場的飛速發(fā)展，以前傳統(tǒng)繪的設(shè)計人才，不再能夠適應(yīng)快時尚營銷模式下的市場需求，對醫(yī)療器械專業(yè)課程的改革勢在必行。因此本文以“醫(yī)療器械設(shè)計原理”課程為例，結(jié)合校企合作模式，以職業(yè)需求為導(dǎo)向進行了課程改革。

1課程概述

“醫(yī)療器械設(shè)計原理” 是醫(yī)療器械課程體系中必修核心課程之一，該課程下一階段承接“醫(yī)用新材料”、“有源醫(yī)療器械設(shè)計”等專業(yè)進階核心課程或其它類的專項設(shè)計課程。該課程從產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論入手，引導(dǎo)學(xué)生從形式美學(xué)的角度去認識、分析工業(yè)設(shè)計之美，并掌握產(chǎn)品設(shè)計的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生團隊調(diào)研與獨立構(gòu)思設(shè)計能力。該課程采取重基礎(chǔ)、重原理、重分析的教學(xué)方法，提升了學(xué)生醫(yī)療器械設(shè)計的基礎(chǔ)分析能力和實現(xiàn)能力。

2課程問題分析

2.1課程內(nèi)容方面

核心知識不足：課程各章節(jié)主要內(nèi)容大同小異，總的來講分為三大模塊，第一模塊是醫(yī)療器械簡介（概論），第二模塊是設(shè)計簡介（分類、特征、流程等），第三模塊是設(shè)計方法和原理第三模塊核心內(nèi)容嚴重不足，缺少案例或?qū)嵶C，對設(shè)計的原理缺少理性、客觀的分析，以主觀判斷為主，這種主觀判斷不利于學(xué)生后期專業(yè)能力的提升和實踐。

重繪圖輕設(shè)計調(diào)研：在西方發(fā)達國家設(shè)計課程體系中，第一部分就是設(shè)計調(diào)研，這在整個基礎(chǔ)課程框架中起著非常重要的作用，但是在國內(nèi)設(shè)計課程體系中則嚴重不足，尤其在醫(yī)療器械設(shè)計課程體系中，繁多的醫(yī)療器械設(shè)計效果圖比賽，也讓學(xué)生和市場脫節(jié)，整體顯得更加急功近利，整體教育重“圖”而不是重“計"。

培養(yǎng)目標和市場脫節(jié)：大部分醫(yī)療器械設(shè)計專業(yè)和課程都是以培養(yǎng)多而廣、能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的設(shè)計創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標。然而，恰恰相反，市場實際需求的僅僅是少而精的、能跟進市場變化趨勢、服從公司設(shè)計團隊、認同品牌發(fā)展理念的服務(wù)型專業(yè)設(shè)計人才。

2.2課程師資方面

教師團隊缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗：目前，各高校“醫(yī)療器械設(shè)計原理”主要任課教師大都是研究生相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后從教，具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的很少，配比遠遠不足。同時，具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的設(shè)計師進入課堂服務(wù)的機會也很少，而進入企業(yè)進行實戰(zhàn)訓(xùn)練的專業(yè)教師在短時間內(nèi)也很難獲得關(guān)鍵知識和實踐經(jīng)驗。

2.3課程管理方面

教學(xué)方法單一無趣：隨著產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，資隊伍，實現(xiàn)雙方人才的“互惠”。還有，加強同校醫(yī)療器械設(shè)計專業(yè)更加呈現(xiàn)其自身的特殊性，它兼顧醫(yī)療器械設(shè)計工作室的對接，加強設(shè)計師和學(xué)了美術(shù)學(xué)（藝術(shù)美感）、設(shè)計學(xué)（設(shè)計策略）、工學(xué) 生的交流，促進新的設(shè)計案例和方法的融入，提升（精工制作）三大專業(yè)體系。而現(xiàn)有“大鍋飯”式 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外，在力所能及的條件的、單一的課程管理方式對其束縛嚴重，導(dǎo)致課 下，將醫(yī)療器械設(shè)計行業(yè)領(lǐng)軍人物引入課堂或團隊，進程教學(xué)方式單一、學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣。

3解決方案分析

3.1課程內(nèi)容方面

組織企業(yè)醫(yī)療器械設(shè)計師和專業(yè)教師共同編寫“醫(yī)療器械設(shè)計原理”課程教材，以職業(yè)關(guān)鍵能力訓(xùn)練 課程校企聯(lián)動，為主，學(xué)生個性發(fā)展為輔，完善“醫(yī)療器械設(shè)計原理” 課程的核心內(nèi)容。以職業(yè)需求為導(dǎo)向，精準定位 企合作特色課程的先行示范。

行業(yè)學(xué)院的推進為校企深度合作打開了另外一扇窗口，而行業(yè)課程作為行業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)元素也就顯得尤為重要，實現(xiàn)“醫(yī)療器械設(shè)計原理”行業(yè)，導(dǎo)入企業(yè)式的學(xué)習(xí)模式與管理，充分借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀醫(yī)療器械設(shè)計課程理念，以采用第三方考核為主，規(guī)劃來引導(dǎo)學(xué)生端正白身的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，基于當(dāng)下市場主流的快時尚模式，結(jié)合企業(yè)需求，開創(chuàng)具有快設(shè)計特色的醫(yī)療器械設(shè)計方法。

3.2 課程師資方面

就相關(guān)高校人才培養(yǎng)而言，每年可引進的設(shè)計專業(yè)博士寥寥無幾，因此，提升師資力量的重點還是應(yīng)該放在已有的校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師團隊上。

4.總結(jié)

“醫(yī)療器械設(shè)計原理”課程在專業(yè)課程體系中，有其特殊性和代表性，在當(dāng)下瞬息萬變的市場競爭環(huán)境中，設(shè)計專業(yè)課程改革必須敞開胸懷，緊跟市場節(jié)奏，融入企業(yè)、多方參與，制定符合市場需求的應(yīng)用型課程，乃至應(yīng)用型專業(yè)。學(xué)生快速地完成醫(yī)療器械結(jié)構(gòu)上零部件的收集和重組，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中對各個零部件的設(shè)計繪制，促使學(xué)生的設(shè)計練習(xí)從“設(shè)計繪制”轉(zhuǎn)換到“搜集搭配”，和傳統(tǒng)繪圖式設(shè)計方法相比，該方法在學(xué)生設(shè)計制作初期成功率高，有利于學(xué)生在課程中迅速地樹立設(shè)計的自信心，進而出色地完成初期職業(yè)練習(xí)，從而滿足了當(dāng)下產(chǎn)業(yè)對復(fù)合式設(shè)計師人才的需求。