農村地區英語音標和語音音調教學的有效策略

韓三霞

摘 要：隨著經濟全球化的發展，英語在初中課堂中的地位日益凸顯，然而受教學資源的影響，農村英語教學略顯落后，學生的發音不夠標準，且語音音調掌握不好，嚴重影響了英語的學習，為此，本文對如何提升農村地區英語音標和語音音調的教學策略進行了探討，從而幫助學生提升英語水平，為今后的發展提供更多的可能和機會。

關鍵詞：農村;英語音標;語音音調

英語音標是英語學習的基礎，更是提升學生口語能力的主要途徑，教師在教學過程中首先注意這一部門內容的探討，讓學生在英語課堂中能夠大膽的練習英語口語。而語調教學更是英語口語能力提升的關鍵，通過學習語調可以讓學生對英語的認知更加深刻，并且學會純正英語，能與外國人進行順利的交流，避免帶有母語的口音而造成別人聽不懂的尷尬。為此，筆者結合自身的教學經驗，對農村地區英語音標和語音音調的教學進行了研究，以期為廣大教師提供教學參考，提升農村地區學生的英語水平。

一、巧用多媒體，扎實英語基礎

隨著信息技術的發展，多媒體普遍應用于課堂之中，這一教學工具的應用不僅讓課容量增加，又可以增加課堂教學的靈活性，促使了課堂教學的發展。在農村地區，教師可以運用多媒體為學生播放相關的語音以及視頻，讓學生進行跟讀，并模仿語調，減少方言的影響，使學生在英語課堂中能夠扎實基礎，為接下來的學習做好鋪墊。

例如，在教學《How to learn English》這一單元時，首先筆者運用多媒體給學生播放了“Listening/Speaking”部分的內容，讓學生根據錄音對這些單詞“diary，translate，match ，number，repeat，mistake，radio，put down”等等的發音標準進行了學習，使學生在重復跟讀的情況懂得發音時舌與嘴的合理配合，最后在多次模仿中懂得語調，增強自身的語言能力。

二、加強課堂練習，鞏固英語發音

學生在掌握了基礎英語知識之后，教師需要在課堂上為學生提供鍛煉的機會，使在課堂中加強自我表達能力，并在練習的過程中發現自身的錯誤，最后加以更改，鞏固自己的發音以及口語能力。這樣一來，可以鍛煉學生的勇氣，讓學生大聲說出英語，二來，可以加強學生的印象，讓英語口語得以提升。

例如，在教學《Lost and found》這一單元時，筆者首先給學生播放了對話，之后讓學生模仿對話進行了交流，當讀到：Welcome back to school everyone！這一句時要學會以愉快的語調進行閱讀，而閱讀“Whose bag is this？”這句時最后的語調是疑問，而在中間不能停頓，經過一句句的講解以及分析，讓同桌之間進行嘗試對話，之后筆者再次播放，使學生對比著進行練習，直到學生的每一句發音與錄音相同為止。再如，在教學《What can you do？》這一單元時，筆者讓學生跟著語音進行了練習，同時對其中的單詞進行了一一的講解，讓學生明白每個音標的發音規則，如sing[] 中的[]，在發這個音時筆者給學生播放了口型示范視頻，并且分析了器官發音的動作：嘴唇張開，舌后部抬起貼住軟唇，阻止氣流從口腔泄出，軟腭下垂，氣流從鼻腔泄出，同時震動聲帶發音。經過這一指導后，讓學生先進行了練習，之后連貫起來將sing這個單詞的發音加以掌握，為接下來的應用提供了便利。

三、小組合作學習，實施相互糾錯

最后，教師想要提升學生的發音標準，確保學生的語音音調，還可以在教學這一內容時，讓學生以小組合作的方式進行監督，將對方發出的聲音進行評價，對不準確的發音進行糾錯和改正，以此實現英語教學的成果，讓學生在英語課堂中既能培養合作意識，又能鍛煉自身的口語水平，使得整個教學變得更加和諧和高效。

例如，在教學《The Weather》這一單元時，筆者首先讓學生試著將對話進行了閱讀，之后播放錄音，讓學生以小組的形式對其中的句子和短語進行了總結，隨后讓小組成員提出問題，并回答問題，通過互相監督糾正成員的發音以及語音語調，并將其進行改正，如“What is the weather like？”“Its sunny/rainy/windy/snowy ”首先學生懂得疑問句的音調，其次懂得sunny/rainy/windy/snowy 這幾個詞語中的y發音是[I]，經過這樣的練習提升學生的發音準確性，為接下來的應用和對話奠定基礎。再如，在學習“thirty /forty/fifty”“thirteen/fourteen/fifteen”這些單詞時，筆者讓學生以小組的形式首先對它們的發音規律進行了分析和總結，之后筆者進行了講解，最后讓每個小組運用這些單詞來說出一句英語，其他人進行監督，并將錯誤之處進行糾正，確保每位學生都能夠將這些英語單詞進行熟練地掌握，為今后的應用提供有力的保障。

綜上所述，提升學生的英語能力是目前教育的主要任務，更是學生成長的需求，然而受教學條件和教學資源的影響導致城鎮學校與農村學校的教學水平存在一定的差距，這時教師可以結合當地的教學條件，為學生設計有效的教學策略，使學生掌握發音標準和語調節奏，最后幫助學生實現自我提升，獲得平等的教育機會，將學生培養成國際型人才而努力。

參考文獻：

[1]徐榮.淺議英語音標教學[J].學周刊，2014（15）.

[2]周向東.農村初中英語教師語音問題研究[D].華中師范大學，2014.