淺談小學(xué)語文提升朗讀水平教學(xué)策略

鄧鳳蘭

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)教學(xué)中加重對朗讀的教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)模式，將朗讀的重要性突出。小學(xué)語文相較于其他科目對于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力有更大的影響力。朗讀即用語言將文字材料富有感情地讀出來，感受寫作者所要表達(dá)的思想感情。小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出朗讀的魅力，吸引學(xué)生的朗讀興趣，開展多樣化朗讀方式，營造良好的朗讀氛圍，促進(jìn)語文課堂教學(xué)活動的開展。本文就如何提升小學(xué)生語文的朗讀水平進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀水平;提升策略

小學(xué)語文朗讀的有效開展能幫助語文學(xué)科的課堂教學(xué)處在輕松歡快的氛圍中，帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生富有學(xué)習(xí)的激情。小學(xué)三年級的同學(xué)有一定的識字基礎(chǔ)，同時也存在讀課文不流利、拖長音、缺乏感情等問題。但此時也是糾正、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣，掌握正確朗讀渠道的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生朗讀的引導(dǎo)，以身示范，調(diào)整好學(xué)生朗讀的心態(tài)，教會學(xué)生掌握朗讀技巧。本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾點(diǎn)提升學(xué)生朗讀水平的策略，與大家分享。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)朗讀興趣

興趣可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生只有擁有對學(xué)習(xí)的興趣，才會主動獲取知識。針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，找一些與課文內(nèi)容相匹配的圖片、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的視頻或者找一些容易抒發(fā)情感的背景音樂等營造朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從心理和感官上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

在課堂朗讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師在朗讀示范時應(yīng)做到咬字清晰，斷句準(zhǔn)確，找準(zhǔn)輕重音，充滿感染力，自然而然地帶動學(xué)生的情感。選取的小學(xué)課堂朗讀文章應(yīng)具生活化和情景化，對于中年級的小學(xué)生，語文素養(yǎng)剛在初步建立階段，對朗讀的了解非常表面，所以教師應(yīng)采用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。筆者常用的朗讀教學(xué)模式有五種，一是開火車式朗讀。這是一種讓多名學(xué)生參與朗讀的方式，可以集中學(xué)生的注意力。二是比賽式朗讀。同桌兩人為一組，比賽看誰讀的又快又有感情，激發(fā)學(xué)生的好勝心，有效訓(xùn)練提升朗讀水平。三是配樂式朗讀。教師根據(jù)學(xué)生朗讀的材料表達(dá)的思想感情，在學(xué)生朗讀時播放與之匹配的音樂，帶動學(xué)生的朗讀情感。四是表演式朗讀。這種教學(xué)模式適用于故事性文章，讓學(xué)生分角色朗讀，根據(jù)自己理解的角色性格，邊讀邊演，在表演中加深對角色的形象理解，正確把握朗讀的感情節(jié)奏。

二、深入理解文章，掌握朗讀技巧

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)大家朗讀之前要讓學(xué)生對聲音有一個正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立信心。讓學(xué)生了解并不一定只有甜美、嘹亮的嗓音才能讀好，不論是什么樣的音色，只要感情發(fā)揮得當(dāng)，朗讀就會獨(dú)具特色。再者就是要注意說好普通話，在朗讀文章時做到咬字清晰、準(zhǔn)確。最重要的一步就是在正確流利的基礎(chǔ)上注意理解文章的感情，抓住關(guān)鍵詞句，做到抑揚(yáng)頓挫。

理解了文章的思想感情，就有了良好的朗讀基礎(chǔ)，與此同時掌握朗讀技巧可以幫助學(xué)生快速提升朗讀水平。首先要掌握的是對于語言表達(dá)來說最重要的語調(diào)。像感嘆詞“啊”，念出來的長短不同，高低音量不同，輕重音不同，表達(dá)的感情也千差萬別。其次是根據(jù)文章的內(nèi)容把握住朗讀的速度。表現(xiàn)緊急、場面激烈時可以加快語速，表現(xiàn)高興、愉快時可以讀的輕快一些，表現(xiàn)莊重、悲涼時可以壓低聲音，讀的緩慢一點(diǎn)。再者是抓住關(guān)鍵詞句后注意輕重讀的轉(zhuǎn)換。重音一般是把某個詞、字加重音量并延長音來表現(xiàn)出來。但在表現(xiàn)溫暖、感動等感情時，往往又要輕讀才能更好地表達(dá)思想感情。最后需要注意的就是句與句、詞與詞之間的停頓。在表達(dá)濃烈的感情時，可以延長停頓時間增加感染力獲得聽者的共鳴。

三、及時給與評價，正確引導(dǎo)提升

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于將本領(lǐng)傳授給學(xué)生，還要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過吸引興趣，學(xué)習(xí)技巧兩個階段的鋪墊，引發(fā)學(xué)生的朗讀靈感，自覺參與朗讀活動。在課堂朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生只要表現(xiàn)出點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時給與學(xué)生表揚(yáng)與支持，充分建立學(xué)生的自信心，附加勇氣值，讓學(xué)生感受到做好朗讀的喜悅。在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師可以嘗試交叉使用三種評價方式，即學(xué)生自我評價、小組成員互評，教師點(diǎn)評等。

在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中，有些學(xué)生了解了朗讀技巧，但是羞于表現(xiàn)，自己一個人朗讀時不敢發(fā)音、不夠自然，感情不敢表達(dá)出來。這時教師應(yīng)該以身示范，朗讀課文，活躍課堂氛圍，打破學(xué)生的低沉感，帶領(lǐng)個別學(xué)生一句一句朗讀。對于此類學(xué)生，教師只要看到他們的一點(diǎn)進(jìn)步就要及時給與肯定，幫助其樹立朗讀的自信心。當(dāng)然，教師也應(yīng)該給出正確的引導(dǎo)性評價，讓每一個學(xué)生看到自己進(jìn)步的方向，燃起朗讀的熱情。

總而言之，朗讀時小學(xué)生必備的能力。小學(xué)生語文朗讀水平的提升需要不斷地練習(xí)積累，掌握朗讀的技巧，可以更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過把握文章的思想感情，可以開拓思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，通過日復(fù)一日的練習(xí)，提升學(xué)生的朗讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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