職場應(yīng)用情境教學(xué)在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用探研

桑麗娟

摘 要：由于當(dāng)今世界的快速發(fā)展，社會對于人才的需要急劇增加，當(dāng)今社會需要的是高素質(zhì)，高技能的人才，因為經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)取代了普通的枯燥的繁瑣的工作，那么對于中專英語老師來說，如何培養(yǎng)出高能力的人才是重要的，具體到中專英語的課堂來說，如何運(yùn)用有創(chuàng)意的職場應(yīng)用職場情境，在活動中滲透核心素養(yǎng)，取代枯燥的老師灌輸?shù)哪Ｊ剑旬?dāng)今的學(xué)生培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人才，讓學(xué)習(xí)能力貫穿于他們的一生，這些是現(xiàn)今我們應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：職場情境教學(xué);中專;英語教學(xué)

職場情境教學(xué)是一種職場情境的課堂，打破了壓抑的、呆板的教學(xué)模式，在中專英語課堂中對于培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，打好英語基礎(chǔ)，都具有非常重要的意義。應(yīng)該進(jìn)行大膽的探索和嘗試，為中專英語職場情境教學(xué)提供良好的平臺和環(huán)境，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)職場情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

英語學(xué)科具有自身的規(guī)律和特點，它的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對英語語言的意識和認(rèn)識、對英語語言語言的掌握情況、對英語書面的閱讀和書寫能力以及學(xué)生對英語文化的理解和英語的表達(dá)能力。在教學(xué)中一些很多教師深刻地體會到，學(xué)生之所以會不聽從老師的要求，全是“好奇心”惹的禍。好奇心就像一把“雙刃劍”，新鮮事物吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生好奇，不加以引導(dǎo)學(xué)生就會走神不專心聽講，不利于學(xué)習(xí)。然而只要教師善于開展職場情境教學(xué)，正確引導(dǎo)就能利用好奇心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。那么如何做才能創(chuàng)設(shè)好職場情境，利用好這些學(xué)生的“好奇心”呢？好奇是人們對認(rèn)識事物所產(chǎn)生的一種心理傾向。它是推動人們究事物，探索科學(xué)規(guī)律的發(fā)動機(jī)，是人們不斷攀登科學(xué)高峰取得成功的重要保證。巧妙選取趣味性故事來創(chuàng)設(shè)職場情境。對于課本上的閱讀文章，學(xué)生總覺得是枯燥的，有的學(xué)生對英語不感興趣就是因為對枯燥的英語符號心存畏懼。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣上要下功夫。在課前五分鐘，可以通過提前講出一個趣味的英語故事來吸引學(xué)生的關(guān)注點，英語故事可以是英語經(jīng)典故事、英語歷史，還可以是經(jīng)典的美劇、動畫片中的對話片段，通過把英語故事建立在學(xué)生熟悉的情節(jié)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們感到英語學(xué)習(xí)也沒有那么難，原來就在我們的身邊。通過英語趣味性故事的引導(dǎo)，一方面提前創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和職場情境，讓同學(xué)們及時進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也會激發(fā)很多學(xué)生在課下進(jìn)行討論交流，積極開展課下英語故事的自學(xué)和收集，為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)職場情境，活躍課堂氛圍

學(xué)生的生活經(jīng)驗是教學(xué)的寶貴資源。生動、扎實、有效的職場情境課堂是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)教師職業(yè)活力的主要場所。職場情境課堂強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，注重教學(xué)活動實效，體現(xiàn)學(xué)生主體性。職場情境課堂呼喚教師具有專業(yè)的學(xué)科教學(xué)知識和學(xué)生對學(xué)習(xí)某一主題理解和誤解的知識。構(gòu)建具有生命活力的職場情境課堂需要教師關(guān)注學(xué)生，讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)起始點，著眼學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動。教師應(yīng)該讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，及時調(diào)整教學(xué)，構(gòu)建職場情境課堂。日常教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，極少英語生舉手發(fā)言，大多英語生被動接受學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)言也常常是重復(fù)生成的結(jié)論，沒有思維價值。同時也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動過于簡單，學(xué)生不經(jīng)思考就對答如流，教學(xué)活動缺乏有效性。反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)前缺乏對學(xué)生知識經(jīng)驗和生活背景的真正了解，沒有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點和興趣點，這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)活動或者教學(xué)策略，甚至對教材進(jìn)行二次開發(fā)。例如，英語歌曲能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和聽力，可以選擇美國或者英語原著歌的歌曲，這些歌曲的選擇同樣的要貼近學(xué)生的感觸范圍，讓學(xué)生們一聽就會產(chǎn)生共鳴。連續(xù)的上課學(xué)習(xí)會讓學(xué)生們產(chǎn)生疲勞感和煩躁感，通過英語歌曲的提前熏陶，讓學(xué)生們在消除疲勞、享受樂感的同時，感受到英語歌曲代表的文化和意境，逐步了解英語單詞在歌曲中的發(fā)音和意思，一些學(xué)生通過對英文歌曲的喜愛，往往會對英語課程感興趣，在學(xué)習(xí)和引導(dǎo)效果上達(dá)到了事半功倍的效果。所謂英語沒有國度也是這個意思，英文歌曲是一個很好的學(xué)習(xí)方式。

三、通過職場情境教學(xué)，優(yōu)化和鍛煉學(xué)生的英語思維

在職場情境教學(xué)中，教師不僅需要教會學(xué)生如何進(jìn)行思維，而且還需要思考如何優(yōu)化學(xué)生的思維，教會學(xué)生從多個角度去思考同一問題，從不同的方法中體會問題的本質(zhì)，找到解決問題的最佳方法。學(xué)生要想學(xué)好英語，做練習(xí)是必要的，但是學(xué)生成績的提高不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)該把重心放在培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的思維上牢牢抓住英語的本質(zhì)，讓學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上對典型題目進(jìn)行練習(xí)，這樣往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。“職場情境”教育的出發(fā)點是人，是科學(xué)教育與人文教育交融而形成個整體。因為“職場情境”賦予了人積極、健康、和諧、可持續(xù)的生態(tài)意義。由此形成的“職場情境”課堂應(yīng)是教師、學(xué)生與環(huán)境共同營造的種和諧的基于人本的教育生態(tài)的課堂模式。在英語學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的間題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會思考，找到解決問題的方法。在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，讓孩子學(xué)到真正的英語知識，這對教師提出了新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的英語問題。如可以積極組織英文趣味活動。英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言教學(xué)科目，英語職場情境中，可以增加學(xué)生對英語應(yīng)用規(guī)律的認(rèn)識，在相互交流和英語的應(yīng)用中提升學(xué)習(xí)的樂趣和主動性。比如可以開展英語情景劇、英語故事?lián)艄膫骰ǎ梢蚤_展口型模仿秀、英語演講模仿秀等活動，在互動和交流中打開學(xué)生們的心扉和對英語知識學(xué)習(xí)的渴望。

總之，中專英語教學(xué)雖然具有一定的應(yīng)試性，但是在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)顯得格外重要，通過精心巧妙的設(shè)計，往往能夠達(dá)到很好的啟發(fā)和激勵的效果，能夠讓學(xué)生們在不知不覺中沉浸在美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在日積月累中形成較好的英語核心素養(yǎng)。

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