芻議高職院校《統計學基礎》課程教學的改革

摘要：本文主要以芻議高職院校《統計學基礎》課程教學的改革為重點進行闡述，結合當下高職院校《統計學基礎》課程教學現狀為依據，首先分析高職院校《統計學基礎》課程教學的改革要點，其次從堅持理論和實踐相結合、引進微課教學手段、通過慕課延伸教學空間幾個方面深入說明并探討高職院校《統計學基礎》課程教學的改革措施，進而落實《統計學基礎》課程改革，強化課程教學的運作效率，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：高職院校;《統計學基礎》;課程教學;改革措施

課程教學改革方法與模式的更新，成為增強高校《統計學基礎》教學水平的必然途徑，需要引起廣大教師的高度關注。在統計學課程體系組成中，《統計學基礎》為一門重要課程，和人才培養產生緊密關聯。再者目前的高校在此門課程教學中取得的成效不夠理想化，如何更好的進行課程教學改革，培養高校統計學專業優秀人才，以下是筆者給予的相關分析與建議。

一、高職院校《統計學基礎》課程教學的改革要點

《統計學基礎》課程改革，成為彌補以往課程教學不足之處的有效途徑，也是帶動課程發展的道路，包含教學模式與教學過程的創新，繼而給課程教學注入全新的活力與生機。現階段教育技術在不斷更新，使得《統計學基礎》課程面臨著教學改革的挑戰_[1]，其不只是要滿足崗位用人標準，還要適應學生學習需求，教學改革不管是在教學觀念與形式，或者是教學模式等方面都受到沖擊，因此高職院校《統計學基礎》課程教學改革勢在必行。

在課程改革設置上，教師要關注以下幾點：首先是理論知識應該與崗位實踐進行銜接，由于《統計學基礎》主要是給學生闡述概念與教授公式模型的一門課程，且此過程與實踐應用息息相關，在實踐活動的支撐之下，學生可以結合崗位需求運用所學的知識，增強自身實踐能力，所以理論與實踐崗位銜接要成為課程改革的首要條件;其次是借助新穎的教育技術豐富教學內容，新型的教育技術要被教師關注，創新課程教學模式，保障學生基于理論和實踐結合的前提下加入到學習活動中，互聯網先進技術的應用是重中之重，所以要創設和傳統課堂教學模式不相同的，且具備時代韻味的教學模式_[2];最后是挖掘課堂教學的延伸條件。基于網絡時代背景，在《統計學基礎》課程改革建設期間，線上課程要成為線下教學的有利補充，不僅體現著課程教學的開放性，還給大規模的課堂教學提供動力。也就是說在改革實踐中，教師積極探索線上教學平臺，對現有的教學模式進行補充，更好的帶動課程改革進程。

二、高職院校《統計學基礎》課程教學的改革措施

（一）堅持理論和實踐相結合。《統計學基礎》存在一定的理論性與基礎性，結合教學大綱，內容涉及統計學概念、理論知識與模型三項內容，若在課堂實踐中僅僅選擇理論知識講解的方式，會促使學生內心產生枯燥情緒，引出課堂教學沉悶，最終出現課堂教學與目標脫離的現象。所以在改革實踐中，教師要善于結合理論知識與實踐環節，充分的帶給學生實用性感受，第一個方面是優化理論與實踐課程，將理論視作課程體系形成的主要部分，適當引進實踐相關課程，占據的比例按照實際情況加以調整，巧妙的落實理論和實踐結合_[3]。第二個方面是在理論教學中，設置小組討論與實際訓練環節，理論包含概念介紹和公式講解，還包含模型的建與公式推導等，促使學生樹立學以致用的意識，全面對概念和理論本質進行檢驗，提高學生學習主觀能動性。

（二）引進微課教學手段。微課是教育教學的新型模式，是教學質量增強的一個途徑，由于教學模式呈現新穎化，因此得到諸多學校師生的深入關注，而《統計學基礎》課程同樣如此，教學改革期間，要將微課放在教學改革的關鍵位置上，對于微課而言，就是把網絡技術視作支撐，碎片化加工課堂教學內容與學生的具體學習時間，同時結合人類認知條件，重組碎片化知識，構建完整的知識結構體系。高校《統計學基礎》課程的改革，需要把微課設計和執行依托三個操作流程加以實現，第一個流程是在教學起始之前，獲取和課程內容相關的材料，設計三個或者四個短小的視頻;第二個流程是教師在具體準備中，明確課堂教學關鍵點，從教學難點出發優化短視頻;第三個操作室，將微視頻時間保持在兩分鐘左右，內容要具備短小精悍的特征，這樣學生在一定時間內吸收對應的知識，更好的掌握重點知識和難點知識。

（三）通過慕課延伸教學空間。針對慕課來講，其充當線上學習的一種教學方式，存在顯著的開放性，可以將其作用在教學空間的延伸上，和課上教學之間互相促進，加快《統計學基礎》課程改革的腳步。實際教學中，教師可以給學生布設思考話題，提前了解學生學習情況，尋找可以調動學生興趣的內容，帶領學生進行線上交流互動，落實線上共同學習與成長的目標。想并且教師給學生安排時間表，圍繞課程內容，給學生出示“慕課”學習時間表，不僅要涉及到需要探究的話題，還涉及到學習目標，組織學生鞏固課堂知識，及時拓展學習任務_[4]。另外教師可以定期進行講授與閱讀活動，鼓勵學生在學習期間提出存在的疑惑，給學生針對性的講解，確保學生可以在線上線上科學的整理學習方法，由此在課程改革進程中強化學生思維能力與綜合素養的培養。

結束語

綜上所述，創設科學完整的《統計學基礎》課程改革模式為一項系統化工程，專家和院校的工作者應該全面分析和研究，同時在實踐中及時完善課程改革的內容與環節。芻議高職院校《統計學基礎》課程教學的改革研究課題的開展具有十分重要的意義和價值，高校管理者要立足于優秀人才的培養，尋找課程改革核心點，采取規范化的教學手段，對現有的教學模式進行改革與創新，吸引學生積極的學習相關知識，挖掘學生自身潛能，啟迪學生思維，進而增強學生統計學基礎問題的處理能力形成，更好的面對學習與工作崗位。

參考文獻

[1]常志遠. 高職院校《統計基礎》課程教學的改革模式與方法探究[J]. 湖北開放職業學院學報， 2019（13）：137-138.

[2]黃海午， 肖凱平， 侯娟. 基于Fuzzy AHP的《統計學基礎》課程教學質量評價研究[J]. 課程教育研究， 2018（46）：204-205.

[3]黃海午， 肖凱平， 侯娟. 基于Fuzzy AHP的《統計學基礎》課程教學質量評價研究[J]. 課程教育研究， 2018（4）：12-13.

[4]董彥彥. 基于PBL教學法的體育統計學教學改革實證研究[J]. 河南財政稅務高等專科學校學報， 2019（4）：20-22.

基金項目：課題名稱：高職院校非專業統計學教改探討

作者簡介：姚燕蘋，（1984.7.26-），女，漢族，?廣東揭陽，揭陽職業技術學院，廣東省揭陽市，本科，講師，研究方向：統計學基礎課程教改