一年級語文朗讀教學點滴談

樊瑞霞

摘要：朗讀在語文教學中有著不可替代的重要地位，在小學一年級階段，朗讀是幫助孩子們認識語文，打牢基礎知識，提高思維能力的有效途徑。新課改也指出小學語文教學要主張以朗讀為主，充分發揮教師的引導作用，不斷增強學生的知識儲備。在朗讀中加強學生感知和體驗，將枯燥的文字轉化為有聲的內容，獲得情感體驗和多角度的語文學習效果。本文就簡單談一談小學語文朗讀教學中的一些體會，希望對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;教學研究

引言

對一年級的學生而言，感受語文魅力，提高自身知識積累的最佳方式，就是去閱讀大量的作品。他們的學習能力的培養還處在起步階段，語文教師要著重加強小學生的語文基本功，在朗讀能力和方法上給他們指導，讓孩子們能夠按照正確的發音和節奏，有感情的去朗讀課文，理解文章意思，體會作者感情，逐步培養學生們閱讀的能力和興趣。

一、營造良好的朗讀氛圍，培養學生的讀書興趣

一年級的學生心智還比較幼稚，沒有積極主動學習的觀念和意識。教師應當主動營造一個良好的朗讀氛圍，讓同學們都能夠感受到語文讀書的魅力，在全班范圍內鼓勵學生們積極的參與朗讀，尋找自己喜歡的作品，培養學生的讀書興趣。逐步幫助他們體會到讀書的快樂，消除緊張的情緒，敢于讀書，樂于讀書，培養他們良好的閱讀習慣。為此，教師最好在進行朗讀教學時，把自己當作學生中的一員，是學生的伙伴，一起讀書，置身于一種更加寬松、自由、平等的閱讀環境中，讓老師帶領他們走進語文的世界，體會閱讀的美好。在學生進行有感情朗讀文章時，教師不要督促，不要打斷，要耐心去聽，面帶微笑，不時的點頭給學生肯定。在學生朗讀完一篇文章之后，用肯定鼓勵的語言，夸獎學生讀得真棒，發音比較準確，節奏感強，或者是感情豐富，言辭真切。先給學生樹立信心，然后再指出他們存在的不夠完美的這些地方，糾正他們的不足之處，例如一些字音存在問題，糾正他們的錯誤之處，逐漸讓他們讀到正確為止。

二、分角色表演式朗讀

對一年級的學生而言，學習的興趣很重要，讀書是一件比較需要投入時間和精力的活動，一年級的同學可能難以做到長時間的注意力集中去進行閱讀和朗讀。為此，教師應當對朗讀的形式和內容有所創新，提高學習的趣味性，才能夠讓學生真正投入其中，愿意積極主動的參與朗讀活動。可以采用分角色表演式朗讀的方法，分角色朗讀，也就是讓不同學生去朗讀文章中的不同角色，讓學生們帶入到相關的故事情景之中，體會不同角色的語言和心理。并通過不同學生之間對話的形式，提高他們的語言表達能力和人際交往能力，加深對文章內容的理解。而表演式朗讀則更進一步，讓同學們準備相關的道具，在朗讀時加入肢體語言和道具的表演，模擬文章中的故事內容。通過學生們自發的表演式朗讀，真正將自己帶入其中，也能夠為同學們表演故事內容，讓整個課堂氣氛更加歡樂、活躍，深化對文章的感悟，而加入學生們的動作和肢體語言，則能夠提高他們的綜合能力。例如《小壁虎借尾巴》這篇小童話，可以讓孩子們分飾小壁虎、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨等角色，自己制作一些有趣的小道具扮演他們，并進行這篇童話的分角色表演式朗讀，在課堂上為同學們帶來這樣一段精彩的小表演。安排學生一邊做動作一邊讀，最好能夠背下來，進行繪聲繪色地表演，把課文中的故事展現出來，給學生們身臨其境的感覺。

三、注重朗讀后的評價

朗讀后的評價，在小學朗讀中尤為重要，它關系著學生朗讀興趣的培養，朗讀能力的提高。一年級的學生對老師的依賴性比較強，特別希望得到教師的關注和認可。因此，教師也應該特別注重用評價的手段，樹立學生的信心，提高他們參與閱讀活動和朗讀活動的興趣。學生在課堂上的試讀、齊讀、個別讀、分角色讀，讀后都注重及時評價。對讀得正確、流利、有感情的地方，都給予肯定，然后指出讀得不對、不好的地方，說明原因，并給予示范。對讀錯的字音，讀錯的詞和句子，加以糾正并領讀。如果是朗讀比賽，則每次評出優勝者和進步者，給予表揚和鼓勵，是集體的還評出等級。這樣既培養了學生的興趣愛好，又推動了朗讀教學的開展。此外，還可以舉辦全班內的朗讀比賽，同學們投票選出幾位成員作為評委，請同學們選擇自己最喜歡的作品作為參賽的題目，主動參與班級活動，用生動的表演和自己最流利的語言進行朗讀，在所有評委中給他們打分，去掉最高分和最低分，求出學生的平均分并排出名次。然后教師給予他們鼓勵和積極的評價，逐漸培養學生參與朗讀的興趣。

結語

綜上所述，朗讀對于小學階段的學生非常重要，是他們積累知識、提高能力的重要途徑。廣大教師要充分重視朗讀效果的優化，設計更加生動有趣的課堂，調動學生的興趣和積極性，加深學生們對文章內容的理解，用豐富多樣的課堂活動帶給學生別樣的感受，提高他們的綜合能力。

參考文獻

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