“互聯網+”背景下大學生創新創業教育對策

摘要：“互聯網+”屬于新興的一種商業模式與載體，目前已經在各行各業得到快速發展。從高校角度分析，教師引入“互聯網+”模式對學生進行創新創業教育可給學生更有意義以及更高效的指導。這就需要高校在該背景下主動探索符合學生身心發展規律的創新創業教育模式，對大學生創新創業實踐起到引導作用，讓其在“互聯網+”背景下掌握創新創業的要求及要點，提高學生創業能力與創新意識。

關鍵詞：“互聯網+”;大學生;創新創業;挑戰;教育對策

就目前的情況來看，國內很多工作與互聯網聯系相當密切，這也是互聯網發展的時代特點，因此教師在實際的教育中也可以充分利用“互聯網+”的特點_[1]。從目前我國大學生就業形式可知我國就業形式相當嚴峻，在此背景下很有必要開展大學生創新創業教育工作。“互聯網+”時代的到來對高校開展創新創業教育帶來機遇，這就需要高校把握這一機遇，深化教育改革，提高學生創新創業能力。

1“互聯網+”背景下大學生創新創業面臨的挑戰

1.1技術更新較快

科學技術快速發展加快了信息化進程，當今我國正處于“互聯網+”時代，在該時代下要想在創業中脫穎而出就必須了解相關技術。而大學生是學習與接受新事物的主要群體，對他們而言了解新興技術并不是難事。但是從開發與應用新興技術方面分析其弱勢就比較明顯。因此，在開發與應用新技術時除了需要花費大量的人力物力之外還需要充足的資金儲備，這對大學生而言無疑是巨大挑戰。

1.2缺乏足夠經驗

合適的創業環境是高校大學生創業的前提。當前，大學生正處于學習階段，其大多數時間都用于學習，因此很少有時間進行社會實踐。也正是因為這樣學生并沒有足夠的社會實踐經驗，但是其在創新創業之前需要全面了解行業市場情況，同時也需要足夠的創業資金，且還需要具有承擔風險的能力，因此對學生來說創新創業是極為困難的，且這種困無法有效評估。

2“互聯網+”背景下大學生創新創業教育對策研究

2.1強化學生心理建設，奠定創新創業基礎

每個班級學生人數都不少，教師沒有那么多的時間可以分配，因此教師可以鼓勵并提醒學生學會分組學習，結合學生專業的就業形式進行分析并進行探討，讓學生在學習中可以充分表達自己的意見，從而避免造成課堂時間的浪費_[2]。人生與社會隨時都可能變化，且未來職場也會發生巨大的變化，因此學生在小組討論中學習與思考，使其在面對困難時可以自我調整，這個過程中也相當于“預防”學生可能存在的挫折，有利于其在在困難中樹立更加積極的心態，只有這樣才能讓其有勇氣戰勝困難，讓學生形成更加堅定的職業生涯目標。

2.2培養學生創新創業意識，擺正價值觀

從學生角度分析，創新創業教育是有效的職業規劃，由于其與其他專業課程是同時進行的，因此對學生調整自身心態起到輔助作用，且其在引導學生就業或擇業方面都具有重要的意義，為學生正確選擇職業道路提供參考。每年畢業生人數較多，當前我國并不缺乏高等教育人才。目前我國就業形式相當嚴峻，需要學生在面對這一就業形式時擺正自身心態，不可將自己擺在過高的位置。雖然大學生接受過系統的理論知識學習，但是這些知識并不能轉變為實際的價值，也就是說學生還不能將理論與實際結合。因此，職業生涯規劃課的設置需要重點培養學生謙虛心態，只有立足現在才能放眼未來，避免學生好高騖遠。基層崗位是自己工作的關鍵，尤其在就業競爭壓力較大的城市需要學生先就業再擇業，從基層做起逐漸完善自身能力，如此才能得到良性發展。

2.3多方支持，形成教育合力

“互聯網+”背景下高校開展創新創業教育指導更需要多方支持，需要以高校為統領的多元化互動與參與的領導。通過多方支持的方式調動學生學習主動性，使學生在參與創新創業中獲得更加深度的感知_[3]。只有得到多方支持才能促進高校創新創業教育形成一定合力，滿足學生多層次以及多樣化發展需要。因此，在多方支持中可從以下幾個方面落實：首先，教師應主動承擔統領全局的責任，在教學中融入新的創新指導，突破傳統局限，給學生更多自我發展的機會。其次，加強對創業課程教師進行培訓，發揮高校現有資源的優勢給學生提供創新創業指導意見，聘請社會知名企業家對想要創業的大學生進行創業指導，結合學校往屆學生創業成功實例給學生講課，提高學生實戰應用技能。最后，加大對大學生創業的支持。國家應從政策、資金以及條文等方面著手規范學校創新創業實施政策，確保創新創業支持信息的公平性與公開性。結合多方參與互動，高校應以創新創業為基礎列出清單，根據清單補充相關課程，結合學生發展需要對其進行深入指導，使其可以掌握更加豐富的技能知識。

2.4線上線下結合，創新創業教育模式

互聯網時代下各行各業發展模式發生巨大變化，人們生活方式與學習方式同樣發生巨大變化。互聯網時代的到來給人們提供了多樣化的服務類型平臺，因此教師在“互聯網+”背景下對學生進行創新創業教育要注重線上線下結合_[4]。在課堂上教師除了給學生傳授專業知識之外還要引導學生進行思考與創新，使其可以結合自身產生的靈感進行探究。此外，教師要把握互聯網時代的教育機遇，通過線上教育給學生提供更多自由開放空間，使其在學習中不受環境與時間限制，同時也可以得到更多自主學習選擇權力，促進學生提高自身創業能力。

綜上，針對目前嚴峻的就業形式，高校應主動轉變創新創業思想，創新培養模式，強化培養學生創新思維與創業能力，使其可以在“互聯網+”時代下得到全面發展。

參考文獻

[1]降雪輝. "互聯網+"時代大學生創新創業教育新模式[J]. 重慶科技學院學報：社會科學版， 2015（12）.

[2]陳愛雪. "互聯網+"背景下大學生創新創業教育的新模式探究[J]. 黑龍江高教研究， 2017（4）.

[3]王威， 王娜. "互聯網+"背景下大學生創新創業教育的新模式分析[J]. 明日風尚， 2018（14）：250-250.

[4]董雪. "互聯網+"視閾下大學生創新創業教育路徑探究[J]. 現代經濟信息， 2015， 000（017）：446.

基金項目：此論文為2020年世界自然基金會和深圳市一個地球自然基金會聯合華泰證券“一個長江·野生動植物保護小額基金”項目：湖南文理護鳥營中華秋沙鴨宣教項目階段性成果

（作者簡介：張蔓（1999.4-），女，漢族，湖南衡陽。湖南文理學院外國語學院英語18103班學生，本科在讀，湖南文理學院，湖南省常德市，415000）指導老師：朱天鵬、寧云中