新課程理念下中小學數學教學的合作學習問題研究

侯永紅

摘?要：隨著新課程理念在全國各地中小學校的深入推行，培養學生成為全面發展的高素質人才的素質教育逐漸成為主流教育理念。在教育革新的背景下，中小學數學教學也加入到逐步優化和變革的行列中。基于此，本文深入分析了當前數學教學合作學習的現狀和問題，并針對性的提出了增強數學合作學習的有效應用策略，以供參考。

關鍵詞：新課程理念;中小學;數學教學;合作學習;問題研究

引言

合作學習的方式有別于學生以往傳統的學習方式，主旨在于培養學生在學習知識的過程中形成有效的合作關系，能夠讓學生在充滿未知與趣味的數學世界中學習合作探索數學問題的模式。合作學習是現如今新課程改革中提出的中小學教學活動中的重要教學方式之一，它不僅能夠激發學生學習數學的主動積極性，還能夠完成新課程改革中有關合作學習的相關要求，是中小學數學教師轉變教學思路、有效實現教學方式創新的重要途徑之一。

一、現階段中學數學教學中有關合作學習的相關問題

1.合作學習的題型設計不太合理

中小學數學教師在設計合作學習的相關教學題型時，并未全方位地結合學生的具體情況，致使設計出的題型與學生的實際數學學習能力不匹配。并且由于學生之間有著較大的差異性特點，一些教師在設計合作學習的有關題型時，并未將學生的差異性也考慮在內，造成有些學生無法按質按量的完成合作學習，因而無法有效的鞏固和內化相關數學知識，同時壓制了學生的學習自主性，影響了學生數學學習主觀能動性的積極發揮。

2.合作學習中學生討論過程的設計不合理

很多中小學數學教師在數學課堂教學中都認識到討論互動式的教學方法可以有效激發學生的主動參與性，然而由于教師并未深入思考和創設學生合作學習的具體時間和呈現細節等問題。因而數學課堂教學中教師通常應用小組討論亦或是同桌間進行探討，且一些教師在讓學生進行合作學習的討論環節之前并未完整的梳理討論的相關內容，致使學生在合作學習中的相互討論環節成效達不到預期。同時，由于學生對于討論的主題理解的偏差，使得談論偏題甚遠的現象出現。另外，還可能因為部分學生思緒活躍而在某一個無關重要的細節上花費過多的時間討論而并沒深入探究原本的主題，這也會大大降低學生間的合作學習效率。

二、中小學數學教師增強中學生數學合作學習的具體應用策略

1.培養學生獨立思考和自主學習的能力

中小學生正處于對外界未知事物充滿強烈的好奇心和探索欲的成長階段，因而教師可以合理地利用學生的這一特征，引發學生對于數學學習的熱情，可以引入合作式學習的科學方法，激發學生的主體參與度和表達欲，使學生在互動性的學習過程中能夠激發出自身的自主學習意識，推進學生有效學習的成效提升，繼而培養其獨立思考和自主學習的良好習慣。由于在整個合作學習的探究進程中，教師只是學生合作學習探究的引導者和旁觀者，如果教師在這一過程中過多地干預了學生的合作學習探究，將打斷學生的自主思考，時間一長容易使學生產生一定的學習惰性，十分不利于數學學習效果的提升。因此中小學數學教師應該科學合理的安排互動學習任務，太過簡單的題型設置不利于學生深入思索，鍛煉獨立思考的能力;過于困難的題型設置又容易減弱學生學習數學的興致。教師唯有創設科學合理的小組學習任務和題型，才有利于提升學生解決實際數學問題的能力。

2.建立有效的師生互動機制，營造良好的氛圍

中小學數學教師應該摒棄過去以教師為主體的教學模式，將學生擺到主體位置，充分調動學生的學習主動性和積極性。因而教師應該建立有效的師生互動，創造良好和諧的課堂學習氛圍，增進教師與學生間的深入交流和探討。傳統的數學教學模式帶給學生的最強感受便是教師的威嚴感，學生在這種背景下，自然不愿意邁進與教師交流的步伐，造成師生關系較為疏遠。此種教學方式在一定程度上會扼制學生的數學學習熱情，同時，由于缺乏有效的師生了解和溝通，教師不能準確和及時的掌握學生的疑問，自然也不能及時地調整自己的教學計劃和方法，阻礙了數學課堂教學成效的提升。教師應該多給予學生正面的鼓勵和肯定，讓學生能夠積極地提問，讓教師真正成為學生在學習過程中的良師益友，方能實現有效的合作學習。

例如，教師在教授《數軸》的相關知識學時，可以攜帶一個生活中實際使用的溫度計，并給每個小組發一個相同的溫度計，讓學生先進行仔細的觀察，隨后引入數軸的概念，同時應用溫度計直觀生動地向學生呈現出數軸的形式，并應用溫度計上的初始溫度、刻度與溫度發生變化的方向，向學生形象地介紹數軸的三個基本要素，在這一過程中，教師讓學生在小組中仔細對比實物理解教師的講解，并適時地走進小組指導學生。隨后布置一個口述題型，讓小組交流探討，展開合作學習。如此，既能在教學的基礎上拉近師生關系，還能為師生下一步的互動提供更加有利的條件。

3.教師引導學生搭建合作學習小組

中小學數學教師應該引導學生搭建合作學習小組，在了解學生的實際數學學習與理解能力的基礎上，為學生分組，便于每一位學生都能夠在小組學習中實現更好的自我提升。并且幫助學生在合作學習中取長補短，找到適合自己數學學習方法。由于合作學習小組的基礎是學生對于數學學習的興趣，教師扮演領路者和指導者的角色，學生自主完成數學問題的探究與解決。有助于學生更好地內化和沉淀數學知識，以及擴展學生的數學思維和視野的目的，為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。

結束語

總之，在新課程理念的指導下，合作學習能夠有效提升中小學生解決數學問題的能力。而師生的互動，則有助于創建更為和諧的合作學習氛圍，多種豐富的教學手段相結合，可以有效實現數學教學成效的提升。

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