小剪刀大學(xué)問(wèn)

王生琴

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。眾所周知，孩子是祖國(guó)的花朵。而幼兒階段作為一個(gè)啟蒙時(shí)期，自然受到越來(lái)越多人的關(guān)注。如何促進(jìn)其全面發(fā)展成為了國(guó)家教育部和相關(guān)教育工作者甚至是整個(gè)社會(huì)關(guān)注討論的熱點(diǎn)話題。要想促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，活動(dòng)的開(kāi)展必不可少。而剪紙作為幼兒活動(dòng)之一，不管是對(duì)幼兒動(dòng)手能力、想象能力的提升還是對(duì)全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，都能夠發(fā)揮十分重要的作用。本文通過(guò)對(duì)剪紙的分析與研究，結(jié)合幼兒的實(shí)際特征，強(qiáng)調(diào)了剪紙對(duì)于幼兒教學(xué)的重要性，提出了一些有關(guān)幼兒剪紙教學(xué)的實(shí)施策略，希望能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)和幼兒的教育事業(yè)產(chǎn)生一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：剪紙;幼兒;全面發(fā)展;實(shí)施策略

前言：眾所周知，剪紙是一項(xiàng)起源于我國(guó)民間的藝術(shù)活動(dòng)，能夠充分展現(xiàn)一個(gè)地區(qū)的民俗和文化。剪紙不僅有著悠長(zhǎng)的歷史，而且還散發(fā)著獨(dú)特的魅力和擁有與眾不同的情趣。在幼兒教育中，剪紙也發(fā)揮自身無(wú)可取代的作用。作為一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)，剪紙不僅僅能夠以其豐富的技法和特別的趣味性吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，而且對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀文化的繼承來(lái)說(shuō)，剪紙也能夠發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。既然一舉兩得，那么何樂(lè)不為呢？

一、剪出協(xié)調(diào)性

通過(guò)觀察和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)書寫時(shí)會(huì)感覺(jué)到困難的幼兒，在平時(shí)都缺乏對(duì)自身眼手協(xié)調(diào)的鍛煉。而剪紙就能夠很好地訓(xùn)練幼兒的眼手協(xié)調(diào)。想要完成剪紙，幼兒就必須要觀察、想象、記憶、研究、實(shí)踐。因此在剪紙的過(guò)程中，不僅可以鍛煉到幼兒的眼手，而且還可以開(kāi)發(fā)他們的大腦。科學(xué)證明，在幼兒階段，人是非常需要接受有關(guān)藝術(shù)方面和實(shí)踐方面的訓(xùn)練和教育的。如果幼兒的思維能力、協(xié)調(diào)能力、想象能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，那么在以后的日子里就要用數(shù)倍的時(shí)間去補(bǔ)償，而且效果還不好。因此，作為一項(xiàng)益智類的藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒各方面能力的提升上，剪紙能夠發(fā)揮極其重大的作用。

二、剪出創(chuàng)造性

幼兒階段正是幼兒想象力最豐富的時(shí)期。不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該積極關(guān)注幼兒的創(chuàng)造力和給予他們能夠充分發(fā)揮其想象力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在剪紙的過(guò)程中，每一次不同方式的折疊、每一次裁剪以及多疊一次或者少疊一次，都會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的作品，產(chǎn)生不一樣的效果。在剪紙的過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)幼兒基本的剪紙方法，還要鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)加一加、連一連、變一變等方式創(chuàng)造出不同的剪紙作品。這樣一來(lái)，幼兒所呈現(xiàn)出來(lái)的剪紙作品就不再是一些常見(jiàn)的、基本的，而是擁有他們自己獨(dú)特的想法和情感的藝術(shù)創(chuàng)造的產(chǎn)物。

三、剪出合作性

在平時(shí)的剪紙活動(dòng)中，教師一般都會(huì)以幼兒的單獨(dú)剪紙為主。但是實(shí)踐證明，如果一味地以幼兒的個(gè)人剪紙為主，會(huì)導(dǎo)致一系列的問(wèn)題出現(xiàn)，比如說(shuō)在有限的時(shí)間內(nèi)完成不了任務(wù)、剪紙達(dá)不到腦海中想象的效果等等。所以，在開(kāi)展剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師可以適度引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行集體創(chuàng)作。在開(kāi)展剪紙活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以讓幼兒們對(duì)剪紙任務(wù)進(jìn)行討論和分析，讓幼兒們結(jié)合自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域去認(rèn)領(lǐng)剪紙環(huán)節(jié)中具體的任務(wù)，然后再一起共同完成自己制定的剪紙計(jì)劃。雖然在前段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律不好、作品雜亂無(wú)章等現(xiàn)象，然而經(jīng)過(guò)幾次這種形式的活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)剪紙的興趣極大地提升了，孩子們之間的合作也更加默契了。

四、剪出耐心

只要剪刀一剪下去，作品就無(wú)法更改。因此為了使剪紙作品達(dá)到理想中的效果，幼兒們就必須要有耐心，耐心地觀察、耐心地規(guī)劃、耐心地行動(dòng)。長(zhǎng)久下去，幼兒不僅僅能夠養(yǎng)成全神貫注、專心致志的良好習(xí)慣，而且也有利于培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致、淡然處事的人生態(tài)度。陳鶴琴先生說(shuō)剪紙有兩大好處，一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。這也就是說(shuō)，剪紙不僅僅可以讓幼兒充實(shí)自己的生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，還可以鍛煉到幼兒的動(dòng)手能力。這對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)，都是很有幫助的。

五、剪出細(xì)心

不管是動(dòng)植物還是人物風(fēng)景，都可以通過(guò)剪紙展現(xiàn)出來(lái)，甚至剪紙能夠賦予他們更深層次的涵義。想要呈現(xiàn)一幅理想的剪紙作品，不僅要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)會(huì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，這就要求幼兒們細(xì)心觀察周圍的事物和生活。比如，只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸可以是停在樹(shù)上的蝴蝶，也可以是教室里的黑板，還可以是教師的襯衫。通過(guò)細(xì)心觀察，在剪紙時(shí)孩子們更加謹(jǐn)慎和認(rèn)真了。經(jīng)過(guò)教師多次的引導(dǎo)和訓(xùn)練，剪紙作品的完成程度明顯有了提高。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，剪紙是一項(xiàng)流傳廣泛、技法多樣、內(nèi)容豐富、具有較強(qiáng)的觀賞性和實(shí)用性的藝術(shù)活動(dòng)。將它運(yùn)用到實(shí)際的幼兒教學(xué)中，不僅僅能夠使幼兒得到全方位地發(fā)展，讓他們接觸到剪紙的魅力、體會(huì)美的定義，還能夠傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。“長(zhǎng)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為一名幼兒教育工作者，在平時(shí)的教學(xué)中，要積極開(kāi)展剪紙活動(dòng)，在繼承的基礎(chǔ)上不斷探索、不斷創(chuàng)新，教出新花樣，讓幼兒們能夠在剪紙活動(dòng)中潛移默化地提升自己各方面的能力。

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