高校體育專業(yè)足球課程線上線下結合教學的可行性研究

和錫健 馮兆麗 和群堅

摘要：本文采用文獻資料法、訪談法、實驗法等研究方法，對采用線上線下相結合的教學模式應用的可行性分析。發(fā)現：教師線上實際可使用教學資源比常規(guī)線下教學明顯增多;學生練習視頻反饋有助于更加準確的了解和觀察到每個學生的實際情況，指導更具針對性;學生的技能提升明顯優(yōu)于線下教學，學生自主學習能力增強和練習時間明顯增多。建議：先采用課前線上推送教學資源，逐步過渡到部分內容采用線下教學，最后合理有效的把線上線下教學相結合在一起。

關鍵詞：足球教學;線上線下;可行性

隨著網絡技術的日趨成熟，基于網絡的虛擬體育教學，將會成為未來體育教育的一種全新的教學方式。網絡虛擬體育教學是一種完全不同于傳統(tǒng)方式的新式體育教學手段。它可以實現不受時空限制、交互式、分布式、智能型、圖文并茂的教學。開發(fā)網上體育教學資源，利用網絡實施遠程教學，已成為當前世界各國教育界的研究熱點。_[1]2020年疫情期間，由于非常時期，學生不能回到校園進行線下教學，足球教學也只能全部采用線上教學，在期間實際線上教學過程中也切身體會到線上教學的一些優(yōu)點。因此，對高校體育專業(yè)足球教學線下和線上相結合進行研究模式的可行性進行研究，為之后足球教學模式的改革和教學方式的創(chuàng)新具有實際價值與現實意義。

1.足球教學線上線下結合的教學模式概念

足球訓練領域里已經廣泛的在應用一些高科技的電子產品和互聯(lián)網資源，如在職業(yè)足球隊一堂訓練課，課前會組織隊員觀看教練準備的本次訓練的教學設計，及理論學習等。

體育教學一直都是在固定的教學場地中，教師示范，學生練習，強調教師的主導地位，教師對上課的內容和節(jié)奏進行總體把握，學生只需聽從教師的安排和指揮即可。_[2]同樣線下的足球教學即常規(guī)是面對面的、教師示范、教師講解、學生練習等，在各高校里這種教學方法應用最為普遍。

而本研究中提到的線上教學應用到高校體育專業(yè)足球教學中的模式，分為以下幾種方式，第一種是課前線上推送下一次課程教學設計或相關的一些教學資料，供學生提前了解教學內容;第二種是課后學生根據要求以視頻的形式反饋課后練習效果;第三種是在線下教學過程中直接使用電子產品觀看教學相關視頻;第四種是線下教學時錄制視頻，供課后學生和老師進行總結。

根據以上論述，足球教學線上線下相結合的教學模式定義為在線下教學前、中、后，合理有效具有針對性的推送互聯(lián)網資料、教學設計和應用電子產品線上進行練習效果反饋，使足球教學設計—實施—反饋更加直觀和科學化，從而到達線上教學打基礎，為線下教學做好服務效果，在線下教學中緊扣訓練為比賽服務，訓練就是比賽，比賽就是訓練的理念，線上與線下相結合來培養(yǎng)專業(yè)素質能力較強的足球教師后備人才。

2.線上教學資源優(yōu)勢

采用線上教學可以使用更多的視頻、動態(tài)圖以及各種較為直觀的展示。在網絡平臺里有眾多相關足球訓練和教學的資料，如騰訊視頻里有相關技術、戰(zhàn)術、體能等方面的資料，包括通過百度查詢也可以找到很多相關足球訓練的視頻資料。同時微信作為現代人們交流和學習的主要方式，在相關足球訓練方面的公眾號也很多，如做得比較好的足球之路、維維足球pro、十一人、足球體能訓練網等，收納了更多相關足球訓練的資料，可以供足球教師教學和學生學習足球技戰(zhàn)術及體能等訓練進行參考。現在網絡平臺足球教學與訓練資源豐富、直觀性強、便于教師教學和學生學習，已經完全打破了以往基本只使用一本課本進行線下教學與學習的模式。

3.線下教學保證了足球教學與訓練不脫離足球訓練的本質

線上教學有眾多優(yōu)點，但是足球本質是需要對抗和團隊，因此即使線上教學資源再豐富，仍然離不開線下教學。現代足球訓練理念更多的觀念是訓練來源于比賽、比賽就是訓練、訓練就是比賽。可見足球訓練離開的真實的比賽和真實的比賽訓練，那么訓練就脫離了足球的本質。因此，在足球教學與訓練中需要找到線上和線下教學與訓練的合理結合點。

4.線上教學對于培養(yǎng)學生自主學習能力的分析

首先，在常規(guī)的足球教學與訓練中，教師在教學過程中只能針對多數人的情況進行教學設計，很難考慮到每一個學生的實際能力進行教學設計，而且一個教師同時教授25人左右，幾乎不可能做到每個學生在訓練中出現問題及時進行指導，甚至更多的時候連發(fā)生錯誤都發(fā)現不了。其次，在教學訓練中幾乎是填鴨式教學，很少注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是對于學生未來得足球教師或教練員，在以后的工作中，需要不斷的自我學習提升業(yè)務能力。因此，填鴨式的教學很難培養(yǎng)出有自主學習能力的學生。

通過教師對網絡資源的前期分析和刪選，選取一些符合與每一個學生個人能力的教學和練習資料推送給學生，讓學生自行學習和訓練，并通過視頻反饋給教師，逐步培養(yǎng)自主學習能力和養(yǎng)成主動訓練的習慣。在2002年上半年的實際的體育專業(yè)足球教學中，通過全部線上教學，主要進行提升個人技術特別是運控球能力的自主學習和訓練，明顯發(fā)現效果優(yōu)于這部分教學內容的線下教學效果，同時通過一個學期的培養(yǎng)，學生自主學習能力明顯提高。

5.線上足球課程教學與其他理論課程線上教學的區(qū)別

理論課程與足球的線上教學從教學準備、教學資源利用、教學直觀性等方面是有很多差別。理論課教育從教學準備、教學資源利用、教學直觀性和學生反饋等線上與線下教學差別不大。但是，線上進行足球技能部分的教學，已經完全打破了之前常規(guī)的足球教學模式，第一，教學準備實踐部分線上教學完全打破了之前的常規(guī)教學;第二，線上教學實際利用教學資源明顯多于線下教學;第三，線下教學示范講解全部來源于老師，技戰(zhàn)術實戰(zhàn)性無法呈現，線上可以借用教學資源較為直觀的呈現在實戰(zhàn)中;第四，線下教學反饋面窄個體針對性不強，線上教學采用視頻反饋，面廣和個體針對性強。

6.小結

根據綜上所述，從線上足球教學可利用資源豐富、有助于培養(yǎng)學生自主學習能力、足球線下教學相比較的一些優(yōu)點等，認為足球教學是可以采用一部分線上教學。同時，作為實戰(zhàn)性較強的項目，教學也不能完全脫離線下教學。因此，高校體育專業(yè)足球課教學采用線下和線上相結合的教學模式，是具有可行性的。

參考文獻：

[1]陳振宇.開展體育課線上教學的SWOT分析[J]JUANZONG.2020（10）.P：286

[2]王震，趙連材，李俊辰.線上教育應用于體育教學的SWOT分析[J]當代體育科技，2018（10）P：96