對初中語文作業設計與評價的分析

謝小玲

摘?要：初中語文課是所有科目中綜合性較強且其實踐意義非常大的學科，因此，初中語文教師在進行作業設計時應當遵循學科的本身目的和新課改的要求。在作業的評價上應當做到與作業設計相輔相成、緊密連接，不斷的在學生作業中發現教學設計的不足，并及時調整和改正。本文對初中語文作業設計與評價進行了簡單的分析，力求通過這種方法提高學生的語文學習成績。

關鍵詞：初中語文;作業設計與評價;初中語文分析

引言：

眾所周知，作業在日常的教學中是非常重要的一個終端環節，布置作業可以檢驗學生對知識的接收和理解程度，作業是檢測教與學的重要方式。但目前國家推行的對中學生作業減負的政策，使得老師對作業的設計要精準把控，不可以以大量的作業堆積促使學生掌握所學內容，教師應當做到有效作業。在規定時間內讓學生高質量的完成老師所布置的課后作業，是初中語文教師目前面臨的問題[1]。

一、語文作業的設計與評價存在的問題

1.教師輕視課后作業的設計

就目前的初中語文學習形式來看，初中語文的課堂教學與課后作業的緊密相連，是初中語文教學中的重要環節，但是其重要程度并沒有得到教師的重視。很多剛剛步入崗位的語文教師采用的還是老舊的傳統作業設計和布置方法。

2.教材及練習冊內容陳舊

教材和練習冊是學生在學習過程中必備的學習工具，但目前市面上所存在的初中語文的教學教材及課后練習冊的內容千篇一律，完全沒有改革沒有創新，其最終指向就是應試教育，在練習冊中很少能見到生活中的問題，對于最終的答案都有標準回答，統一了學生的思想，讓學生完全無法體會到語文學習的快樂和多維性，這種千篇一律的學習和練習模式最終磨平了學生的棱角，使學生失去了對于語文學習的興趣和主動性[2]。

二、初中語文作業設計的改革

1.作業設計要遵循學生的主觀意識

每個學生的思維性格都大不相同，因此教師在進行初中語文作業設計的時候要遵循學生自主學習的意識，關注不同學生的學習需求和學生的個體差異，有針對性的進行作業設計和評價。例如，把作業設計的主要內容交給學生，學生在學習過程中對于自己已經掌握的知識可以稍加鞏固，針對自己不太熟悉的內容可以讓自己多加練習，教師在學生設計完自己的作業后根據學生的課堂表現逐一進行修改。

2.作業設計應當具有選擇性

教師在設計作業的過程中要考慮到學生的個體差異，因此建議教師在設計作業時可以根據班級同學語文成績分層設計，對于語文成績較好的學生，教師的作業設計以知識拓展為主要內容;對于語文成績中游的同學來說，教師在作業設計上要以查漏補缺和課后鞏固為主;面對語文成績較差的同學，老師在布置作業時應當以基礎訓練為主要內容，逐漸加入重難點的學習。

3.作業評價要因人而異

教師在對學生作業做出最終評價時，應當結合學生的自身特點，學生在學習過程中的態度，學生的日常實踐能力和學生對于語文學習的精神做出綜合整體性評判，這種評判方式可以同時突出學生的優點和錯誤，教師可以指出學生的錯誤并表揚和鼓勵學生的優點，讓學生在語文的學習中更加自信。對于初中語文教師在設計語文作業時的不創新、不突破、不引導，學校應當在教學研討會上嚴厲指出問題并批評，監督語文教師在今后的作業設計中遵循學生成長和學習軌跡，重新調整對語文作業的設計[3]。

4.重視語文作業設計時的可實踐性

摘要中所提到的語文是一個綜合性強且其實踐意義非常大的學科，所以在語文的日常教學和作業設計中教師不可以忽略學生對于語文這一學科的實踐性，例如，教師可以節選初中課本中《桃花源記》、《出師表》等經典片段，組織學生通過表演來加深對晦澀難懂的文言文的理解和記憶，讓他們在準備的過程中，無意識的解讀了文言文所表達的含義和寓意，鞏固了課文內容，自主翻譯了文言文，最終提高了學生的自主學習和表達能力，在表演過程中提高了學生隨機應變的能力和口語表達能力。此外，初中語文教師應當在作業設計中添加課外閱讀活動，在學業不太繁重的初中階段為學生積累閱讀量，并拓展學生的視野，讓學生關注國家的時事政治，了解我國的發展方向。

5.作業設計要保證作業的有效性

首先，精準適量的作業是國家教育的基本要求，老師在作業設計的過程中，目的是學生可以準確的快速的完成作業，在保證作業質量的同時提高作業速度，這也就要求老師在作業設計時要盡可能的保證作業的精準針對性和少而精作業的數量。有效作業是保證學生可以獨立完成課堂作業的情況下保證作業治質量和準確率的情況下提出的作業概念，以生字詞的鞏固為例，雖然說量的積累可以達到質的飛躍，但對于中學生來說，良好的作業習慣和效率才是老師設計作業的重點，所以在布置生字詞的鞏固抄寫和練習的作業時，可以只讓學生抄寫或者默寫一遍，但是要保證書寫的認真和美觀，以及書寫的正確度。

6.作業設計要與時俱進

隨著信息時代的來臨和飛速發展，中學語文作業設計可以更加多元和現代化，教師可以通過網絡直播形式讓學生進行在線作業交流，激發學生獨立思考和獨自解決問題的能力。同時線上作業可以根據學生作業的完成情況，實時進行難易程度的調整，包括作業量的精準控制。學生通過在線作業的完成，既能激發學生的學習興趣和自主性，又可以讓枯燥的語文作業變得生動有趣。

三、結束語

布置作業的目的并不是為了占用孩子的課后時間，而是通過精準的課后作業鞏固孩子一天當中所學的知識，并可以將這些知識熟練的運用到日常的生活當中去。所以，作業設計是要保證作業的質，學生高質量的完成作業是對老師教學肯定，同樣也是學生收獲知識的表現。現階段我國初中語文作業設計仍然存在了很多不足，因此需要為作業設計的評價做出根本上的改變。

參考文獻

[1]?李清.談初中語文作業個性化設計[J].甘肅教育，2020（04）：75.

[2]?陳多靈.初中語文作業設計之我見[J].文教資料，2020（01）：76-78.

[3]?賀春娥. 初中語文分層作業設計的一點嘗試和反思[N]. 臨汾日報，2019-12-04（003）.

[4]?魏曉燕.初中語文創意作業設計初探[J].中國農村教育，2019（32）：115.