中職《幼兒教師口語》課程教學改革探索

張均慧

摘? 要：口語作為當前發展的重要理論課程之一，同時也是每一位即將進入幼兒園教學的幼師們所必須掌握和學習的課程，之所以要對這一門課程給予足夠的重視，是因為良好的口語表達將在學前教育中發揮非常重要的作用。為此，通過分析這門課程在實際的教學中的問題以及解決措施，可以更好地為提高學前教育口語課程教學效率提供必要的幫助。

關鍵詞：中職;課程教學

引言

學前教育是幼兒參與學習的早期階段，也是幼兒養成良好行為習慣的最佳時機。良好的教學環境和出色的語言能力在幼兒成長中起著重要作用，在職業學校開設的學前教育專業側重于發展具有良好素質教育和創新精神的專業教學能力和實踐能力。學生必須具有專業的口頭表達能力，才能進行更好的完成學前教育要求和教學任務，并實現幼兒教育的健康發展[1]。

一、課程教學中的問題

（一）學生層面

1.興趣度不高

職業學校的學前教育老師經常遇到那些在課堂上不認真，對標準語言缺乏理解的學生，甚至有些學生仍然使用當地語言進行交流，比如個別地方的學生，在日常的交流中經常會使用方言，這樣的言語環境，一方面對于學生自身的口語表達存在很大的問題，另一方面，由于口語表達的欠缺，在后期的實際教學中，對于幼兒的口語發展是極為不利的，值得注意的是，口語的表達在很大程度上是需要長期的訓練和行為習慣的養成，才能夠在實際的情景表達中得以有效的運用。在當前的課程教學中，很多學生對口語課程的學習興趣不夠，甚至許多學生認為語言課程只是日常對話，對就業和未來發展無濟于事，熟不知，這樣的錯誤思想對于學生的發展和工作會帶來非常惡劣的影響。

2.害怕心理

許多學生在口語練習中會產生恐懼感，不敢在公開場合表達自己的意見，擔心普通話發音不正確，會遭到同學的嘲笑，久而久之就會對口語課程產生畏懼心理，除此之外，一些可能在心里非常喜歡口語課程的學生，但是由于周圍環境的影響以及周圍同伴的嘲諷，就會漸漸失去對口語課程的興趣，甚至產生畏難的情緒。

（二）教師層面

1.不負責

作為中等職業學校學前教育的必修課，對于口語教師自身的專業能力似乎并不受重視，一些教師認為大多數接受學前教育的學生都將參與學前兒童的教育教學，口語能力對學生的就業影響不大，甚至有些教師認為沒有必要組織口語課程，對實際教學中的口語理論和學生的口語練習也沒有興趣。實際上，學前教育的學生將來參加幼兒教育和教學，良好的口頭表達能力是提高幼兒教育質量的重要保證。

3.教師進入門檻低

在口語教學中，大多數是由中文教師或其他學科的教師授課，經過短暫的培訓和學習后便進行口語教學。這樣的教師沒有系統的口語教學理論，很多教師可能是教物理或者是教美術的，由于專業不對口，在實際的教學中沒有正確的教學方法，僅僅只是單一的傳授課本知識，對于訓練方式沒有過多的強調和滲透，有一些學生在學習的過程中出現了口語錯誤，教師也不會發現，長期下去，對于學生的口語發展產生不利影響，同時對于后期的教學質量也不會有很好的保證。因此，如果教師的口頭教學能力低下，這對于學生的發展是極為不利的，作為口語教授的教師，必須對其加以重視[2]。

二、具體的解決措施

（一）學校觀

1.提高關注度

首先，對于口語課程的開設亟需讓學生意識到口語課程的必要性和重要性。因為口頭表達的發展與幼兒教育和教學有著密切地關系。因此，職業學校的相關領導負責人必須提供系統的幼兒園教育教學計劃，讓學生逐漸認識到良好的口語表達能力是參與未來學習的必要條件之一。同時，學生也有必要了解學前教育中口語課程開設的重要作用及其自身職責的要求和標準。在幼兒園老師的工作中，不僅要有良好教學的理論知識和教學技能，還必須具備良好的口語表達，口語課是發展口頭表達的重要方式，只有當學生意識到口語課程教學的重要作用時，才會渴望參與學習。

2.強化實踐操作

學前教育口語課程的設置是非常重要的。其最終目的是引導學生更好地進行口語活動，更有效地促進學生口語技能的發展，以及更好地與他人交流和溝通。因此，在學前教育中的口語課程教學中，教師需要積極提高教學效率，更加注意課堂上學生的口語練習。通過各種培訓方法來組織演講和競賽，提高學生的口語能力[3]，織學生走進幼兒園與幼兒一起活動，提高學生組織語言能力。

3.完善教學評價體系能用兒童化口語組織幼兒活動、游戲、學習

口語課是學前教育的重要課程。學生的特定說話能力可能很難通過測試來衡量。因此，必須調整和改進基于考試分數的傳統評估方法。學前教育專業的教師除了理論到實踐外，還需要結合多層次的評估方法。例如，教師可以選擇結合理論知識測試和口語練習來測試學生的口語能力，并注意評估方法的科學性和推理性。

（二）教師

1.優化教學模式

學前教育口語課程的主要教學目標是發展學生使用口語的表達能力。首先，教師必須采用現代信息技術的教學方法來提高教學水平。充分利用可用的網絡和多媒體資源來創建清晰、可視的電子課程，以激發學生對表演進行口頭學習的興趣。其次，學前口語課程的教師，學前教育專業人員仍需要對學生學習情況有深刻的了解，以提高學生的口語表達能力[4]。

2.培養學生的積極態度

在實際的教授中，教師對學生的影響極大，尤其是口語表達方式，在實際的教學中，學生會在無形中受到教師的影響，因此，作為口語教師，應該時刻注意自己的發音技巧，對于錯誤的發音要及時糾正，此外，在教學中，給予學生適當的發音技巧學習和適當的鼓勵，很多時候，學生在口語練習中犯的錯誤，或者是對教師的簡單糾正會產生負面情緒，例如恐懼和緊張，這都不利于口語教學的順利發展。培養幼兒教師口語兒童化，教師口語貼近幼兒生活，符合幼兒的心理特征，表現幼兒情感，富有兒童情趣，利用幼兒能理解接納的語言與他們交流。因此，教師需要鼓勵學生并學習深入探究學生的閃光點，以提高學生對學習的自信，并形成積極的態度去達到學習目標。

三、結束語

學生的口語能力和課堂教學質量的提高并非一朝一夕就能成功，而是需要學校師生自身的不斷努力。不斷加強、改善和提高教育教學方法的有效性，實施有效的教學反思和根據情況進行教學是至關重要的。因此，教師應該從自身做起，為學生樹立良好的榜樣，以增強學生的語言表達能力。

參考文獻

[1] 鄧寧.中職學校教師專業發展探討[J].中等職業教育：理論版，2012（10）：33-35.

[2] 張越.信息化背景下高職《幼兒教師口語》教學改革設想[J].襄陽職業技術學院學報，2017，16（6）：46-48.

[3] 白潔.專科層次幼兒教育專業“教師口語”教學現狀分析[J].中國校外教育：上旬，2014，0（S3）：148-148.

[4] 張瑤.新媒體時代的幼師生口語教學有效策略探究[J].文教資料， 2018，0（1）：239-240