以生為本構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂

方門艷

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對全國中小學(xué)校的教學(xué)方式都提出了明確要求，著重強(qiáng)調(diào)“以生為本”，無論哪一學(xué)科的教師在授課過程中都要將學(xué)生視為課堂的中心，尊重他們的個體差異，滿足所有人的學(xué)習(xí)需求，從而圍繞學(xué)生展開多樣性的教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖吮疚膶⒁孕W(xué)體育學(xué)科為例，探尋在“以生為本”理念下構(gòu)建高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)體育;高效課堂

引言：

在小學(xué)時期學(xué)生無論是身體還是心理都處于成長的重要階段，因此必須要在啟蒙時期幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。而新課改后國家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，因此體育也成為小學(xué)整體教學(xué)體系中的重要學(xué)科，在體育課堂上，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生對知識的認(rèn)知情況，掌握他們的成長規(guī)律，用觀察所得信息對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，力求滿足學(xué)生的一切發(fā)展需求，提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建出高效的體育課堂。

一、以生為本在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性

所謂的“以生為本”就是將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師在課上及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將自己的身份變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過多樣性的引導(dǎo)方式讓學(xué)生主動參與到課堂活動之中。在以往應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)體育課堂得不到應(yīng)有的重視，而在新課改后無論是教學(xué)的形式、課堂的結(jié)構(gòu)還是課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了明顯變化，一切教學(xué)都遵循“以生為本”的理念，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主性，構(gòu)建高效課堂。

對小體育教師而言，“以生為本”不僅是一種理念，更是提高課堂教學(xué)效率的有效措施，教師能夠在對學(xué)生有全方位的了解的情況下設(shè)置合理的教學(xué)課程，在設(shè)計時也最大程度上尊重學(xué)生的興趣愛好，這樣一來能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)他們的主觀能動性，最大程度上提高課堂教學(xué)的效率。

二、以生為本理念下構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的策略

（一）制定教學(xué)計劃

小學(xué)生因為年齡的原因在課上容易不受控制，尤其是體育這門課上活動相對自由的學(xué)科，因此想要保證教學(xué)質(zhì)量一定要在課前制定出科學(xué)且合理的教學(xué)計劃，要考慮到學(xué)生心理上的變化，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。為了在課堂中充分體現(xiàn)“以生為本”的理念，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特點制定出有針對性的教學(xué)計劃，保證課堂的豐富性和趣味性，同時也要注意學(xué)生的身體健康，設(shè)置能在一定程度上強(qiáng)健體魄的運動項目。合理設(shè)置教學(xué)計劃，以學(xué)生的身心全面發(fā)展為主要目標(biāo)，在“以生為本”理念下為大家提供個性化發(fā)展平臺。

例如在進(jìn)行人教版二年級上冊《30米跨速跑》的課堂教學(xué)之前，教師需要制定出有針對性的授課計劃，本課的主要教學(xué)目的是讓同學(xué)們掌握快速跑的技能動作，同時還要學(xué)會兩腿交叉轉(zhuǎn)體的動作，考慮到課程的難度性，在正式授課之前可以先進(jìn)行“趣味蛇形跑”和“兔子舞”兩項熱身活動，要求大家的動作一定要規(guī)范并且必須跟上節(jié)奏，然后在所有人都還保留著學(xué)習(xí)熱情的情況下進(jìn)行快速跑擺臂練習(xí)，詳細(xì)講解動作要領(lǐng)，安排每兩人為一組進(jìn)行練習(xí)，設(shè)置測試項目，并讓表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)在隊列前示范，以此激勵班級內(nèi)的其他同學(xué)，勇于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時改正，以此達(dá)到身體協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

（二）實施分層教學(xué)

教師在實施教學(xué)計劃前必須要對“以生為本”理念有正確的認(rèn)知，每名學(xué)生都是獨立的個體，他們在身體素質(zhì)以及對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣方面有很大的差異性，因此在正式的課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力以及興趣等方面的差異，對每名同學(xué)的個人情況都給予最大程度的尊重和理解，確保每個人都能在體育課堂上實現(xiàn)個性化發(fā)展。因此教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的能力和提點進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，最有效的方式是分層教學(xué)，通過這一方法來實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

以人教版二年級上冊《跳長繩》一課為例，根據(jù)學(xué)生的能力和對該運動項目的興趣分為A、B、C三層，A層為運動能力強(qiáng)且對長繩有濃厚興趣的同學(xué)，B層為有興趣但身體協(xié)調(diào)能力較差的同學(xué)，C層為既沒有興趣也不具備運動能力的同學(xué)。對于A層同學(xué)教師只需教給他們基本的運動技巧，然后讓他們自由練習(xí)即可;對B層同學(xué)則進(jìn)行更細(xì)致的親身指導(dǎo)，并讓他們互相監(jiān)督練習(xí);而對C層學(xué)生則需要用“三角靶”的游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上講解基本動作，以此來構(gòu)建高效課堂。通過分層教學(xué)的方式能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓體育課堂更具全面性和有效性。

（三）給予激勵評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師進(jìn)行教育的對象為全班學(xué)生，范圍比較廣，不具有針對性，因此也會忽視一些教學(xué)中非常重要的因素，例如個人身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、認(rèn)知能力和興趣愛好等，在完全忽視個體差異性的情況下采取一刀切的教學(xué)模式，這樣一來有很多同學(xué)在課上會因為趕不上進(jìn)度、學(xué)不會動作產(chǎn)生自卑心理，從而抵觸、懼怕體育學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。因此針對這一情況，在“以生為本”理念為指導(dǎo)思想的體育課堂上，教師需要進(jìn)行有針對性的激勵評價，評價的主要目的是為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并成功樹立對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，也能營造出融洽的課堂氛圍，讓每名同學(xué)都能融入課堂，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的情緒，一起構(gòu)建出一個快樂且高效的課堂。

在給予具體的激勵評價時，教師要針對同學(xué)們的優(yōu)勢進(jìn)行針對性點評，點評要以贊揚為主，例如：“你做的很不錯，請繼續(xù)保持！”、“就是這樣，你的動作做得太完美了！”，而在發(fā)現(xiàn)不能快速學(xué)會技巧動作產(chǎn)生沮喪的情緒的同學(xué)也不要批評，及時對他們進(jìn)行鼓勵，例如：“老師相信你可以做到，加油！”、“現(xiàn)在已經(jīng)很不錯了，你還可以做得更好，要有自信”等。讓每名同學(xué)都能在友善、積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)，全方位落實“以生為本”理念，打造出高效的課堂。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)生需要達(dá)到德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)，因此在小學(xué)體育課堂中融入“以生為本”理念能夠最大程度上提高課堂教學(xué)的效率，成功激發(fā)小學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成熱愛運動的好習(xí)慣，并且能夠改變他們對體育課堂的看法。在制定了針對性的教學(xué)目標(biāo)、實施分層教學(xué)并且進(jìn)行激勵評價后，學(xué)生能發(fā)揮主體性，在積極的狀態(tài)下構(gòu)建出高效體育課堂。

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