初中英語教學中提高學生閱讀能力的探究

李萍

摘? 要：閱讀理解是英語學習中非常重要的一環，閱讀理解能力的高低決定英語水平的高低，有效地提高學生的閱讀能力，一直是廣大英語教師關注的問題。因此，在初中英語教學中，教師應合理、有效地利用教材中豐富的閱讀材料，提高學生的閱讀理解能力。結合教學實踐，本文主要從“激發學生的閱讀興趣、夯實閱讀基礎、拓寬學生的英語閱讀視野、教給方法”等方面進行探究。

關鍵詞：英語教學;提高閱讀能力;探究

閱讀理解始終是中學英語教學的主要內容，也是學生今后生活和工作中不可缺少的基本技能。當今時代是一個文化科學技術飛速發展的新時代，各種知識信息以驚人的速度急劇增多。對于學生而言，閱讀技能，對學習成績的提高具有重要意義。因此，努力培養學生的閱讀能力是語文教學的重要任務之一。那么，在初中英語課堂教學中如何幫助學生提高閱讀能力呢？結合多年的教學實踐，筆者就此問題主要從以下幾方面進行探究。

一、要充分了解影響閱讀理解的因素

影響閱讀理解的因素很多，包括語言知識、認知技巧、個人經歷、背景知識、世界知識等。語言知識包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎。讀者在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效的閱讀，應該更多地關注關鍵詞或語意群。背景知識是影響閱讀理解的另一個重要因素，學生的已有知識、經歷、概念能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非理性因素構成了學生的認知圖式，這些因素相互影響，從而使閱讀者在閱讀能力方面存在著差異。

二、要激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是提高學生閱讀能力的有效途徑。積極培養初中生英語學習興趣，在英語課堂內，教師應將主動權還給學生，時刻關注學生情感態度的發展，利用多種形式的教學方式，激發學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。

三、要掌握豐富的詞匯、句型，夯實閱讀基礎

詞匯、句型是閱讀的基礎，讓學生牢記詞匯和句型，能提高閱讀的效率，在閱讀過程中減少阻礙。首先，要掌握好課堂內的詞匯，單純的記憶單詞，容易忘記。將單詞放在句子中去，不僅記住了單詞，也記住了單詞的用法。其次，豐富的詞匯來源于大量的閱讀，通過閱讀不同題材、類型的文章，獲得詞匯、句型。

四、要拓寬學生的英語閱讀視野

教師要根據學生現有的詞匯、語法，選擇合適的課外閱讀，選材遵循取材由淺入深，從簡到難的原則。

1.要統覽全局。選材要適量。教師在指導閱讀時，首先要統覽全局，做好規劃，有計劃、有步驟地開展閱讀。要根據學生的實際承受能力安排閱讀的篇目和數量，既不能太多，也不能太少。一般每周2～3篇文章為宜。

2.精心選材，注重質量。英文課外讀物五花八門，良莠不齊，這就需要指導教師認真負責地做好選材工作，把精品推薦給學生，這樣才能事半功倍，效果明顯。選材應內容新、趣味活、語文精、篇幅短、體裁雜、范圍廣。通過閱讀這些英文著作，可使學生掌握活潑的當代英語，同時又使他們在輕松、愉悅的語言環境中直接獲取生活的靈感，從而提高自身素質。

3.因材施教，有針對性。不同年級的學生及個體之間的英語水平都存在著不同的差距，因此教師在指導閱讀時不能簡單草率，搞“一刀切”，要根據學生的實際水平做到難易適中，數量適度，方法適合。要因人而宜，因材施教，這樣才能培養學生對閱讀的信心和興趣。

4.循序漸進，由易到難。閱讀要由淺到深，由少到多，由易到難，逐漸增加數量和難度，讓學生有一個適應的過程。

5.方法靈活，不拘一格。教師對閱讀的指導，沒有也不應該有固定的模式，要多種多樣，靈活多變。比如可以組織興趣小組，收集素材，翻譯文章;可以出板報、小刊物;也可以競賽;還可以搞大會演講、交流等?？傊蕴岣邔W生的學習興趣，增長英語水平為目的。

6.鼓勵個人閱讀。除教師指導外，學生可根據自己的實際水平和興趣愛好，開展個人閱讀。對于這樣的學生，教師應給予大力支持和表揚。此外，對于閱讀的理解不應局限于出版物上，其它如音像合帶、影視節目等都可以看做是“原著”的延伸。教師應鼓勵學生利用閑暇時間，多聽英文廣播、英文歌曲，多看英文版影片、電視節目等，多方位、多角度地調動學生的感覺能力，為進一步提高英語水平打下基礎。

五、要對學生進行適當的點撥，教給方法

傳統的看法認為，教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此，英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。主要方法是：

1.指導學生認真預習。對學生來說，認真預習是及其重要的，先學而后教。

2.鼓勵學生踴躍參與。要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

3.培養學生歸納理解。閱讀的目的就是要獲取書面信息，因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同的題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的循序漸進的過程，閱讀能力的培養非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞匯量、博覽群書，同時掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。因此，作為英語教師，我們應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的主題。在課堂教學中，教師應感性地走近學生，理性地研究課堂，充分利用好教材這范例。根據教材特點，針對學生實際，精心設計，使學生在了解課文知識的同時，掌握學習方法，逐漸培養和提高學生的閱讀理解力能力。

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