提高學生學習化學的興趣

禹成國

摘要：在新課程教育改革背景下，高中化學課程進入到深化改革階段，教師應(yīng)以提高學生學習興趣，增強學生化學知識實踐應(yīng)用能力為教學目標，采用多元化的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升學生學習質(zhì)量和效率。本文圍繞如何提高高中學生化學興趣采用的方法展開討論，為高中化學教師提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學;興趣

引言：

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，是學生展現(xiàn)出學習動力的源泉。學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會深入到學習中調(diào)動思維，進而形成創(chuàng)新意識，幫助學生深刻理解和掌握學習內(nèi)容。所以，在高中化學教學中，教師應(yīng)采用創(chuàng)新教學方法，將化學知識具有的實用性特征展現(xiàn)出來，并將教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能增強學生應(yīng)用化學知識的能力，促進學生化學素養(yǎng)全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師會采用滿堂灌填鴨式的教學方法，占用課堂大部分的時間講解化學知識，學生會處在被動的狀態(tài)下學習，長此以往學生出現(xiàn)抵觸厭煩的情緒，失去對化學知識學習的興趣，并且不利于學生學習化學知識。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在特定的情境中既能激發(fā)學習興趣，還能獲得事半功倍的教學效果。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習能力等存在的差異性特征，結(jié)合教材內(nèi)容制定教學計劃，讓學生在情境中形成正確的學習意識，還能深刻理解和掌握化學知識。

例如，在講解人教版高中化學必修一《物質(zhì)的分類》知識時，教師采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，組織學生建立合作學習小組，讓學生在小組內(nèi)，通過積極的交流和討論，理解物質(zhì)的組成和性質(zhì)存在的差別，從而學會分類，同時初步了解膠體是一種常見的分散系，并對丁達爾現(xiàn)象進行分析，以便學生學會從物質(zhì)分類的角度，判定物質(zhì)間存在的反應(yīng)規(guī)律。

2.密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際

在日常生活中，可以隨處看到蘊含的化學知識。教師應(yīng)充分挖掘化學知識與生活存在的聯(lián)系，引導學生學會使用化學知識解決生活實際問題。將生活與化學教學建立密切的聯(lián)系，會幫助學生以生活的角度學習化學知識，從而激發(fā)學生探究生活化學問題的興趣，讓學生通過對生活周圍事物的觀察，可以全面了解化學知識在生活中具有的功能。教師在將教學內(nèi)容與生活建立聯(lián)系時，應(yīng)將生活中常見的現(xiàn)象，以問題的方式要求學生進行解答，如冰箱制冷的原因、天空為什么是藍色的、動植物呼吸需要什么物質(zhì)等，讓學生接觸到生活中常見的現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生探究問題的興趣，有助于學生理解和掌握化學知識。

例如，在講解人教版高中化學選修一《愛護水資源》知識時，教師可將生活中產(chǎn)生的污水，與教學內(nèi)容建立關(guān)系，讓學生認識到保護水資源的重要性，同時向?qū)W生講解日常生活如何高效利用水資源，以及如何凈化水資源，使學生通過生活中常見的物質(zhì)，作為化學教學的切入點，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能幫助學生提升化學知識應(yīng)用能力。

3.多媒體技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用

高中化學知識具有抽象性和概念性等特征，若教師采用單一的教學方法進行講解，很難使學生理解和掌握化學知識。此外，學生在單一的教學模式下，無法對化學知識產(chǎn)生學習興趣，從而影響到課堂教學效果。所以，為使學生更加直觀形象的進行學習，教師可借助多媒體工具，應(yīng)用在教學中，通過動畫、音頻等方式呈現(xiàn)化學知識，使學生在創(chuàng)新的教學模式中激發(fā)學習興趣的同時，還能更加準確的理解相關(guān)的化學知識。

例如，在講解人教版高中化學選修一《金屬的腐蝕和防護》知識時，教師使用多媒體工具，將金屬腐蝕的過程，通過音頻的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生了解引發(fā)金屬腐蝕的原因以及過程，根據(jù)引發(fā)的原因掌握防護的方法，使學生可以在日常生活中，對家庭中使用的金屬物品出現(xiàn)腐蝕進行有效的處理，并做好防護措施以便延長金屬的使用壽命。

4.增加實驗教學內(nèi)容

高中化學教學中，實驗教學是重要的組成部分，教師充分利用實驗教學，讓學生擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過實踐動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，還能通過化學實驗，使學生對化學現(xiàn)象有更加深入的了解。教師組織學生進行實驗操作時，應(yīng)指導學生學會正確的操作方法，并引導學生形成良好的觀察意識，提升學生的觀察能力，有助于學生形成良好的學習習慣，促進學生化學素養(yǎng)快速發(fā)展。

例如，在講解人教版高中化學選修六《污水處理-電浮選凝聚法》知識時，教師向?qū)W生講解雙電極電解污水裝置的使用方法，并向?qū)W生介紹在電極內(nèi)產(chǎn)生的化學反應(yīng)，使學生掌握化學實驗的方法。充分利用化學實驗教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性的同時，還能讓學生在實驗操作中感受到樂趣，從而提升化學實踐應(yīng)用能力。

5.結(jié)語：

綜上所述，在高中化學教學中，教師應(yīng)堅持以學生為主的教學原則，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在教學中采用多元化的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生正確的學習意識以及學習習慣，既能使學生深刻理解和掌握化學知識，還能增強應(yīng)用化學知識的能力。

參考文獻：

[1]徐傳海.高中化學如何進行創(chuàng)新教育[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（12）：40.