高中物理課堂教學多元策略的研究

林友木

摘? 要：高中物理不像初中，其廣度和深度都有了一定程度的增加。因此，如果教師的教學方法不恰當，學生就容易出現各種問題。為了改變這種教學現狀，教師要從多維角度出發進行教學，采用不同的教學方法，提高學生學習效率。在多元教學策略的指導下，為了激發學生的學習興趣，進行課堂導入創新、教師幽默感提升以及生活化內容代入，都是非常行之有效的方法。結合具體物理知識進行教學設計時，教師需要花費更多的時間與精力，以保證教學效果。

關鍵詞：高中物理;學科教學;多元策略

1多元教學導入，激發高中生物理學習興趣

課堂導入環節是課堂教學的重要組成部分。在高中物理教學中，大部分物理知識比較晦澀難懂，而要做到將這些物理概念進行靈活應用更是難上加難。所以，學生容易產生厭學心理。再加上教師不重視課堂導入，學生學習起來就會特別困難，導致他們對物理學習一點興趣都沒有。一節課按時間可以分為三個部分：課前、課中、課尾。雖然它們的名字不同，但在課堂教學中的重要性卻是相同的。大部分教師往往比較重視課中部分，因為在這部分，教師和學生直接進行互動。但是俗話說得好，萬事開頭難，一節課的導入環節才是最重要的，因為大部分學生對這節課沒有自己的認知，第一印象是通過教師的課堂導入產生的。如果教師的課堂導入比較新穎，能夠激發學生興趣，那么學生就會更加積極努力地學習。如果教師的課前導入環節特別晦澀難懂，甚至缺失，學生從課堂開始就體會不到物理學習的趣味，自然在學習中更加懈怠。因此，教師必須創新課堂導入環節，調動學生的學習積極性。例如，教師可以通過問題創設、多媒體生動導入和歌曲導入的方法，讓學生對教學內容產生興趣，這樣在教師教學時他們就會集中注意力，為今后的學習打好基礎。

2借助物理小實驗，加深物理規律理解

高中物理課堂活動中，為了提高物理規律課堂有效性，需要優化課堂教學方式，引導學生深入理解和探究物理規律。在實際的課堂活動中，需要創設學生探索機會和平臺，豐富學生對物理規律的體驗，使得被動學習轉變為主動學習，彰顯學生課堂主體地位，加深物理規律的理解和掌握。小實驗是豐富學生體驗的有效方式，加強學生動腦操作能力培養，創設良好的課堂教學氛圍。例如，人教版高中物理必修一“力的分解”的課堂活動中，在課堂引入環節教師可以引入相應的小實驗，準備一個質量較大的鉤碼和兩根相同的線。之后，教師向學生提出問題：使用線吊起鉤碼，使用一根和使用兩根，哪種方式更容易斷？學生根據自己的生活經驗，很快就回答：使用一根線吊鉤碼容易斷。之后，教師引導學生開展相應的小實驗活動，分析使用一根線和兩根線吊起鉤碼，在實驗的中，學生驚奇的發現，使用兩根線吊鉤碼更容易斷。很多學生對此感到好奇，引起學生的好奇心，引入力的分解知識內容。在課堂活動開展之前，豐富學生物理規律體驗，創設良好的課堂教學氛圍，激發學生學習和探究興趣，自然地引入新知識內容，幫助學生物理規律學習和理解，提高課堂教學有效性。

3以生活做基石，鋪平物理學習道路

在新課程改革背景下，當代課程教學目標應緊緊貼近日常生活，使學科知識和生活實際緊密聯系，讓學生的學習不再停留在知識層面，更加貼近生活實際。高中學習不像初中，除了讓學生掌握知識外，還要達成能夠在生活中靈活應用的目標。所以，生活化的教學至關重要。教師應該在教學中大力提倡高中物理教學的生活化，讓教學服務于社會，為學生的深入學習打下良好的基礎，明確教學和生活之間的關系，重視教學過程中的生活化教學。

4教師多些幽默，讓課堂風趣滿滿

教授理論知識時，教師可以用幽默詼諧的語言進行知識概括，在物理實驗教學中也可進行語言應用，讓學生在學習過程中感受到教師的風趣幽默，使其學習積極性得到有效調動，促進課堂教學有效性的提高。對于教師而言，他們不可能天生就善于將一些幽默穿插在教學中，因此教師需要有效提高幽默感。首先，教師需要多閱讀相關課外書籍，把握學生心理特性。其次，利用課余時間觀看相關教學視頻，學習其他教師的教學方法，充分考慮學生學習心理。當學生學習有難度的課程知識，遇到困難的時候，教師要多給學生一些鼓勵，而不應對學生進行打擊。因為學生如果面臨的打擊過大，容易產生厭煩心理，導致學習效率下降。通過這樣的教學方式，學生會更加積極參與課堂學習，從而有效提高課堂教學效率。

物理教學具有一定的嚴肅性，這導致學生在學習過程中容易感到無聊。而且，物理知識比較枯燥，學生學習起來有一定的困難，所以教師應該在教學中增加一些趣味性，因為興趣是學生學習的第一動力。學生年齡較小，正處于好奇心強的時期，更容易被一些有趣的事吸引。因此，教師在教學過程中要充分發揮自己的幽默感。懂得幽默的教師，可以憑借語言表達智慧，獲得高中生的支持。

5合理利用物理學史內容，構建高效物理規律課堂

物理學科有著非常悠久的發展歷史，每個物理規律都是眾多物理學家不斷努力和探究得出的。因此，在實際的課堂活動中，適當借助物理學史內容，幫助學生認識和掌握物理規律形成過程，培養學生物理規律探究方式，養成科學的探究態度和精神，更好的掌握物理規律內容。在物理規律和概念的形成中，物理學家遇到過各種類型的困難，產生過一些錯誤的觀點和判斷，對學生的物理規律學習產生一定的影響。同時，結合物理學家的故事，幫助學生掌握合理的學習方式，提高課堂教學有效性。

結束語

在高中物理課堂教學中，教師不能堅持傳統的教學方式，而應采用多元化的教學方式，從不同角度開展教學活動，進而有效促進學生學習。在教學過程中，教師要采用多元的教學方法，激發高中生物理學習興趣，多些幽默，讓課堂風趣滿滿，真正有效提高高中課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]? 張生.探析高中物理課堂教學多元策略的研究[J].學周刊，2019，第21期

[2]? 陳珂.解析高中物理課堂教學多元策略的研究[J].考試周刊，2018，第36期