小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

熊紅菊

摘 要：情感教育和認(rèn)知教育相對，其本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。小學(xué)語文作為一門人文學(xué)科，在教學(xué)中融入情感，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的精神品質(zhì)，彰顯教師自身魅力，同時(shí)又能使語文課文的教學(xué)價(jià)值得到提升。對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育以及實(shí)施策略進(jìn)行初步分析和研究，希望對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

帶著情感教學(xué)是新時(shí)代小學(xué)語文教師的重要素養(yǎng)。一方面小學(xué)生是祖國的花朵，需要情感的澆灌和哺育;一方面語文是情感學(xué)科，每一篇優(yōu)秀課文幾乎都是作者帶著情感進(jìn)行創(chuàng)作的，所以情感教育是推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，由于教師應(yīng)試教育思維的影響以及師本教育理念的根深蒂固，使很多小學(xué)語文課堂死氣沉沉，教師和學(xué)生之間缺少情感交流和互動，學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中只是獲得了一些知識，背誦了幾篇課文和詩詞，至于學(xué)生的審美能力，情感認(rèn)知能力以及道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等綜合能力有沒有得到完善，教師對此不關(guān)心。這種缺乏情感的語文教育方式不但和新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)理念背道而馳，而且非常不利于小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)生雖然具備了一定的情感認(rèn)知能力，但是由于文化基礎(chǔ)的不足以及生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，使他們在閱讀課文時(shí)情感不能淋漓盡致地彰顯出來。對此，教師就要做一名優(yōu)秀的情感宣傳員，帶著情感給學(xué)生朗讀課文，帶著情感啟發(fā)學(xué)生思考，帶著情感和學(xué)生一起互動，創(chuàng)造積極向上的情感環(huán)境，使學(xué)生受到心靈的感染。如在教學(xué)《范仲淹的故事》時(shí)，為了讓生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生感受到范仲淹考取功名之前的艱苦生活，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“你們現(xiàn)在的生活非常幸福，有喝不完的粥，吃不完的飯，但是你們這么好的條件，有誰每天像范仲淹一樣天剛亮就起床刻苦讀書呢？”聽了老師的問題，很多學(xué)生低下了頭，都感到范仲淹是一個(gè)了不起的人。

2.陶冶學(xué)生的情感

情感教育的目的是培育有涵養(yǎng)、有素質(zhì)、有禮貌、有同情心的人，這也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。一些小學(xué)生心中沒有他人，缺少感恩意識，不關(guān)心同學(xué)和老師，甚至對別人的痛苦幸災(zāi)樂禍，對這樣的學(xué)生，陶冶他們的情感是重中之重。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，模擬小女孩當(dāng)時(shí)身處的時(shí)代背景和社會場景，給學(xué)生營造一種寒冷、饑餓、被人忽視的氛圍，然后教師播放一首略帶傷感的背景音樂，之后帶著淚水給學(xué)生朗讀課文，通過這樣的方式，使學(xué)生帶著沉重的心情去感受當(dāng)時(shí)小女孩的遭遇。一些學(xué)生會被教師的朗讀而感染、而淚流，他們的思想受到了教育，人格也在這樣的教學(xué)氛圍中得到升華，達(dá)到很好的教育效果。

3.提升學(xué)生的情感

小學(xué)生的情感較為直白，而語文課文往往凝結(jié)著作者深刻的情感，所以教師應(yīng)該在情感教育中注意對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，使之更進(jìn)一步，更深一層，和作者所要表達(dá)的情感合拍，這樣學(xué)生的思想境界才能提高，對課文的理解才能深刻。如在教學(xué)《陳嘉庚辦學(xué)》時(shí)，一些學(xué)生對陳嘉庚精神的認(rèn)識往往只是局限于助人為樂，幫助故鄉(xiāng)的孩子們上學(xué)，而沒有看到陳嘉庚全心全意為了祖國教育事業(yè)發(fā)展的拳拳之心。對此，教師就應(yīng)該借助于多媒體給學(xué)生展示一些陳嘉庚建造廈門大學(xué)的真實(shí)圖片或者影像，特別是陳嘉庚先生在抗戰(zhàn)時(shí)期帶領(lǐng)南洋華僑為祖國抗戰(zhàn)捐款捐物，購買大量汽車和軍需物品的事跡，引導(dǎo)學(xué)生對陳嘉庚先生的博大心胸和偉大的愛國主義精神產(chǎn)生深深的敬仰。

4.提高教師的情感

教師要做一名有情感的人，而不是無動于衷的人，這樣才能在課堂教學(xué)中有所作為。一些語文教師情感淡漠，對學(xué)生不關(guān)心，對教學(xué)沒信念，對工作沒激情，這樣的教師是很難在情感教育中給學(xué)生以善的引導(dǎo)的。有鑒于此，每一位小學(xué)語文教師都要努力成為有情感的人，對學(xué)生，教師要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣看待，和每一位學(xué)生交朋友，了解他們的所想所思，而不是用威嚴(yán)去恫嚇?biāo)麄?對同事，教師要真誠友善，關(guān)心幫助，切忌打壓猜忌;對教育，教師要不忘初心，牢記使命，忘我無私，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，不給教育事業(yè)抹黑;對領(lǐng)導(dǎo)，教師要尊敬服從;對家長，教師更要重視，敞開自己的心扉和家長交流溝通，把家長當(dāng)成自己的朋友和老師，積極向家長學(xué)習(xí)和求教，凡此種種，都需要教師加以修煉，才能完善自己，成就自己，成為有人格魅力的人。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，情感教育還需要教師進(jìn)一步重視，養(yǎng)成自覺意識和習(xí)慣，不斷提升語文課堂的活力和魅力，使學(xué)生帶著情感閱讀和寫作，這樣學(xué)生才能真正成為有理想、有道德、有文化、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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