高中物理實驗教學的策略研究

鞏遠春

【摘?要】隨著人們對素質(zhì)教育不斷重視，實驗教學成為高中物理教學效果提升的關(guān)鍵。教師要注重運用實驗教學激發(fā)學生興趣，在物理實驗教學需求下搜集、整理理論知識，不斷豐富實踐經(jīng)驗。在教學過程中，提升教師整體素質(zhì)，推動高中物理教學水平的不斷提升。注重提高教學效率，促進教學水平及能力不斷提升。本文就素質(zhì)教育下高中物理教學實驗教學存在的問題進行了分析，并提出幾點對策和建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;高中物理;實驗教學

實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。學生好奇心強，喜歡動手，我們在教學中要抓住學生的這些特點，從實驗入手，開啟學生心智，培養(yǎng)學生能力，是符合中學生的年齡特點和認知規(guī)律的。我們狠抓實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，努力提高學生的實驗素質(zhì)，符合中學物理學科的特點和發(fā)展的要求。

一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

從本質(zhì)上講，物理實驗是學生獲得物理知識的重要途徑，強調(diào)學生通過實驗探究獲取新知，實現(xiàn)對自然規(guī)律的探索，進而實現(xiàn)科學的進步[2]。然而，部分教師在高中物理實驗教學中，忽視物理實驗的本質(zhì)，在一定程度上還存在著“教”實驗的現(xiàn)象，即學生在教師的要求下，根據(jù)實驗的目的，按照一定的實驗程序按部就班的進行實驗操作，忽視了物理實驗的探究本質(zhì)，造成學生無法有效的融入到實驗中去，無形之中壓制了學生的思維和對知識的探索，影響了物理實驗教學的效果。

二、高中物理實驗教學提升對策

（一）轉(zhuǎn)變物理實驗教學觀念? 隨著外界對素質(zhì)教育的重視程度不斷加大，教師教學從傳統(tǒng)填鴨式教學觀念中轉(zhuǎn)變出來，重視將知識與實踐相結(jié)合，達到知識點深入的貫徹學習。同時，通過轉(zhuǎn)變高中物理實驗教學理念，促進高中物理教學效率的提升。在教學過程中通過實驗教學，增強學生對物理知識學習的自主性及主動性，并根據(jù)具體學習能力采取因材施教，對規(guī)律、定理進行深入教授，改變傳統(tǒng)教學過程中的僵化教學觀念，將生活中的實踐經(jīng)驗與知識相結(jié)合，通過操作實驗對科學進行探究，獲取新知識，提升學生學習效率，滿足素質(zhì)教育的要求，全面提升高中物理的教學效率。

（二）創(chuàng)新高中物理實驗教學方法? 高中物理知識眾多，需要深入進行學習，落實教學理論及教學思想，樹立明確的學習目標，對具體實驗教學操作程序進行明晰，可運用多媒體教學的特點，采用圖片、音頻等能夠吸引學生興趣的方式，將物理知識融入到教學中，重視實驗教學的過程演示，并積極促進學生動手能力的提升，對實驗教學后進行及時評價，查找存在不足及時進行補充，對學生存在的普遍及特殊問題及時進行矯正。通過采取示范演練、多媒體、實際操作等多樣性的教學模式進行實驗教學，運用實驗教學方式增強課堂互動性，吸引學生注意，提高學生的自主學習能力，為高中物理知識的深入學習創(chuàng)造條件，達到學以致用的目標，滿足素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。

（三）豐富高中物理實驗教學內(nèi)容? 高中物理教學過程中，重視將教學內(nèi)容在課堂的教授，通過實驗教學中的力學、電學、光學三大內(nèi)容進行教授對高中物理知識進行深入學習，在實驗過程中重視實驗方法的多樣性，采用平衡法、累積法、替代法、理想化法等多種方法深入進行學習，對實驗過程中的實驗原理、步驟、注意事項等多項內(nèi)容進行學習，并加大與日常生活接近的知識點運用，注重對加大學生實驗的親自操作及實踐，教師通過實驗教學方式對學生的關(guān)鍵知識點掌握及運用情況進行深入了解，調(diào)動學生主動性，在課堂中對知識點進行多次講解，確保物理教學內(nèi)容的有效提升。通過在理論學習過程中在實驗課前教授進行充分預(yù)習，豐富教學內(nèi)容，并注重在實驗練習中，突出物理關(guān)鍵知識點和特點，達到理論和實踐的雙重訓(xùn)練，促進學生深入理解高中物理中的定理、公式，并能夠熟練運用到計算當中去，協(xié)助學生組建完善的知識結(jié)構(gòu)，提升教學的及時性和有效性。

（四）培養(yǎng)學生積極嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度? 我在實際教學活動中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有一部分學生在極度寶貴的實驗課堂上會做一件事——編實驗數(shù)據(jù)。有的是因為實驗器材老化，不能達到實驗預(yù)期效果，但學生又不甘心自己的實驗結(jié)果和教材中講述的對不上;有的同學是接觸新知識的能力比較弱，面對比較復(fù)雜的實驗沒有自信完成而干脆放棄。對此，教師要注意在實際教學活動中，一方面要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，偽造實驗數(shù)據(jù)的行為不可取，另一方面要培養(yǎng)學生的自信心和探究習慣，實驗數(shù)據(jù)和理論不一樣，未必就是實驗操作或?qū)嶒炂鞑牡膯栴}，可以通過再研究或改進實驗操作步驟等方法，將這些問題找出來，這會對以后的更深入學習起到經(jīng)驗積累的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理實驗教學能促進教學水平、教師整體素質(zhì)的提升，激發(fā)學生學習物理的主動性，豐富靈活教學內(nèi)容和教學模式，提升師生物理觀念和科學思維，積極改進教學中存在的不足，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足我國素質(zhì)教育要求，推動高中物理教學水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]曾慧.?高中物理實驗教學的創(chuàng)新策略研究[J].?新課程（中學），?2016（1）：00094-00094.