現(xiàn)代初中數(shù)學課堂教學有效交流策略探討

迪麗拜爾?夏以丁

摘? 要：時代發(fā)展越來越快，傳統(tǒng)教育模式不再完全適用于現(xiàn)在的教育。隨著新課程改革被提出，國家開始推進素質教育，學生綜合學習能力的培養(yǎng)開始被重視。初中教師也應在數(shù)學教學時注重培養(yǎng)學生的學習能力，運用多種教學方法，提高數(shù)學課堂教學交流的有效性。本文簡要分析了現(xiàn)代初中數(shù)學課堂數(shù)學交流的現(xiàn)狀，在此基礎上，探討了提高初中數(shù)學課堂數(shù)學交流有效性的重要策略。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂教學;有效交流策略;交流時機

引言

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，大部分教師往往對學生進行填鴨式教育，沒有足夠重視對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，學生只是被動地接受教師傳授的教學內容，課堂氣氛容易枯燥乏味，這種教學模式也容易降低學生的學習興趣。而按照新課程的標準，在數(shù)學課堂教學時，師生、生生之間進行有效的數(shù)學交流，能夠讓學生更好地感受到數(shù)學的魅力，提高學生的數(shù)學學習興趣和學習能力。

1現(xiàn)代初中數(shù)學課堂數(shù)學交流的現(xiàn)狀

自從新課程改革以來，許多教育工作者圍繞課堂交流進行了不少的研究，但是教師對課堂交流的認識水平和理解層次仍然參差不齊。對原因進行深究，可以發(fā)現(xiàn)：在教師方面，有些教師對課堂交流的價值沒有足夠的認識和理解，沒有從根本上了解到數(shù)學交流的作用;在學生方面，學生沒有足夠的語言表達能力以及交流意識;在教學關系方面，傳統(tǒng)的教學方式影響仍在，師生界限分明，教師沒有認清學生的學習主體地位;在問題設置方面，用于交流的問題缺乏難度和深度;在內容選擇方面，沒有選擇適當?shù)慕虒W內容用于數(shù)學交流。事實上，影響數(shù)學課堂教學效率的因素不只以上這些，也正是這些方方面面的問題導致現(xiàn)在的課堂數(shù)學交流的有效性有待提高，故探究提高初中數(shù)學課堂數(shù)學交流有效性的策略十分必要。

2提高初中數(shù)學課堂數(shù)學交流有效性的策略

2.1把握交流時機

數(shù)學交流在數(shù)學活動中起著重要的作用，但是數(shù)學交流不是一味盲目地讓學生們針對某個問題進行交流，也不是一直讓老師來引導學生思考問題，這樣并不利于學生學習能力的提高。因此在促進學生數(shù)學交流時把握好合適的時機十分重要。（1）教師可以創(chuàng)造設計問題情境，讓學生針對所創(chuàng)設的問題情境進行交流，或者學生對所學內容某處出現(xiàn)質疑并提出問題時，教師可以鼓勵學生們對此問題進行交流;（2）在提倡數(shù)學交流的同時也應提倡獨立思考，教師應先要求學生獨立思考，再組織學生交流自己關于問題的看法和答案。如果只讓學生對問題討論的話，會導致學生產生依賴心理，養(yǎng)成面對問題不會自主思考的壞習慣;（3）在解決某個課堂主題后，教師可以組織學生交流，讓學生進行反思，交流自己的心得體會，發(fā)表自己的觀點和想法，形成信息資源共享。這樣不但能讓學生自主學習，還能使學生的學習方式得到改善，提高課堂教學質量和教學效果。

2.2組建交流小組

在課堂教學時，教師應考慮問題性質、學生的實際情況和教學目的來選擇適當?shù)臄?shù)學交流方式。為了讓數(shù)學交流更有效，教師可以組建合理的交流小組。（1）師生交流。老師可以將教學內容劃分成一系列有內在聯(lián)系的問題，在課堂教學時按照一定的邏輯，將問題一個一個引出來，引導學生思考、發(fā)言，再根據學生的發(fā)言適當?shù)馗淖兒竺鎸⒁龅膯栴}。顯然，這種交流形式可以使教學過程得到及時地調整。（2）分組討論。教師根據教學內容提出討論性問題，給學生分好組，讓學生在小組內討論。這種交流方式可以讓學生互相交流自己的看法，更快地得出問題的答案。這有利于培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力;（3）學生與教材交流。教師可以根據教材上的內容設計一些思考題，促使學生研讀教材，從教材中獲取知識并進行相關的總結，這有利于提高學生的思考能力和閱讀能力。

2.3安排交流內容

教師在課堂教學時，也應關注學生的興趣，對課堂交流內容進行合理的安排，為學生創(chuàng)造貼近生活的問題情境。例如，在人教版八年級上冊《鑲嵌》的課題學習中，為了讓學生對平面鑲嵌有所了解，掌握利用幾何圖形鑲嵌圖案的技能。教師可以提出問題：各種平面圖形能做“平面鑲嵌”的必備條件是什么，由于條件不只一個，可以讓學生根據生活中所看到的各種鑲嵌圖案，進行分析和交流。甚至學生可以在課堂外收集各種平面圖形進行拼圖，在實踐中總結規(guī)律，找尋答案。同時鼓勵學生分工合作，這樣既能培養(yǎng)他們的團隊精神，也能激發(fā)學生學習的主動性。通過學生的分工合作，一部分學生會發(fā)現(xiàn)“必備條件可以是圖形拼合后同一個頂點的若干個角的和恰好等于360°”，一部分學生會找到“如果只用一種正多邊形鑲嵌，符合‘平面鑲嵌的必備條件的正多邊形是正三角形、正方形、正六邊形”的答案，這樣大家得到的答案越來越多。老師便開始提出限制條件，學生會發(fā)現(xiàn)在不同限制條件下，符合“平面鑲嵌”的必備條件也不一樣，這樣可以鍛煉他們的邏輯思維能力，同時讓學生們體會到學習數(shù)學的樂趣，認識到數(shù)學在生活中廣泛應用。

結語

總而言之，現(xiàn)代數(shù)學課堂教學應該重視數(shù)學交流及其有效性。初中生正處在對知識的記憶、理解增強的階段，數(shù)學教師在課堂教學時要根據這一特點，注重學生的數(shù)學交流的有效性，在安排學生數(shù)學交流時必須把握住學生參與交流的好時機，讓數(shù)學交流發(fā)揮好應有的價值，結合學生和問題的特點組建合理的交流小組，結合學生的興趣和教學目的，合理安排課堂數(shù)學交流內容，以此來提高課堂數(shù)學交流的有效性。

參考文獻

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第一作者簡介：迪麗拜爾·夏以丁（1988年10月—），女，維吾爾族，新疆伊犁州伊寧縣阿熱吾斯塘鎮(zhèn)七大隊，上海金融學院本科經濟學學士生。